初中數學教學培養學生創新思維能力的路徑探析

馬淞

【摘? ? 要】初中數學有自己的學科特點，要想學好這一科目，學生的創新思維能力至關重要，但是這一能力如何培養，一直是教學中的重難點。本文就這一話題展開論述，提出了一些切實可行的措施。

【關鍵詞】初中數學? 創新思維能力? 培養路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.126

在初中數學課堂教學中，為實現學生的長久發展，教師要注重學生創新思維能力的培養。數學中的創新思維能力是指在掌握知識的基礎上，能提出新的觀點和看法，摸索出新規律、新方法。要想提升學生這一能力，教師在教學中就不能因循守舊，要主動思考，主動改進。基于這樣的認識，下面將以一些實用舉措為中心展開探索。

一、調動自主學習積極性，發揮學生主體作用

當前課堂教學中，教師容易忽略學生的主體地位，導致只有教師一個人講解的情況出現，初中數學本身比較枯燥，學生一直聽教師講解，很容易出現疲累導致精神不集中。而在這種情況下，學生會弱化其主動思考的能力，只跟著教師的思路走，雖然能夠對問題解答正確，卻可能并沒有理解解題思路，對做題幫助不大。

面對這種課堂，教師不能再沿襲過往“一言堂”的教學模式，要讓學生在課堂充分活躍起來，主動參與到教學中，實現教學效率的最大化。比如講解應用題時，通常教師讀完題，會把有用的信息都給學生強調出來，再把解題思路一說，答案一對，就宣告結束。教師本身對題型足夠了解，所以才能判斷出題目信息是否有用，互相之間又有什么關聯，可以輕易得出解題思路，但是學生處在學習階段，并沒有這種能力，這種情況下教師采用這種方法教學很明顯對學生學習不利，學生無法真正掌握解題思路。要改善這種情況，教師可以采用多問問題的方式進行知識講解，學會給學生“留白”，讓學生自己分辨題目信息作出判斷，教師在這一過程中更多地承擔引導者的角色，及時幫助學生回正思路，培養學生自主解決問題的能力和創新思維能力。學生參與課堂，自主學習，才能實現對知識的充分理解和自我能力的提升。

二、改革教學形式

課本上只有知識，沒有思路。教師如果一味地依照課本內容進行教學，那么學生只能學到最表層的知識，不利于學生數學核心素養的培養。這種舊的教學觀念已經過時，教師要及時更新，將培養學生創新思維能力融入教學目標，引入新的教學模式，才能幫助學生實現更好的發展。

（一）理論與實際相結合教學

數學學科是一門從生活中來，到生活中去的學科，教師如果能將理論與生活實際結合起來進行教學，對提升學生能力將大有幫助。比如在教學幾何圖形時，教師可以借鑒生活中的圖形來講解其幾何特征。這種方法從生活入手，以學生熟悉的東西作為導入，讓學生在學習新知識時產生共鳴，方便學生將知識與生活實際或其他事物聯系起來，提高了學生的學習效率，培養了學生的思維發散能力。

（二）注重對比教學

數學是各知識點聯系緊密的學科，規律通常也非單獨出現，教師要充分利用這一學科特點進行教學。例如，函數在初中數學中占比很大，有一次函數、二次函數、正比例函數、反比例函數，這些函數之間既有區別又相互聯系，教師可以做一個區分異同點的表格來幫助學生學習，比如靠什么區分一次函數和二次函數的圖像;知道什么條件可以求出函數;圖像如果在坐標系中移動，相應的函數公式應該怎么變換;章節學習時，教師可以用已有知識引入新知識，方便學生對知識進行學習;這部分知識教學結束時，教師又可以將這些知識進行匯總，通過比較的方法進行總結，既有利于學生區分相近知識，避免混淆，也有利于學生思維的培養。如果學生基礎知識足夠扎實，也可以讓學生自己來做表格，匯報時教師幫助指正，學生自己總結，既能鞏固所學，又是培養學生創新思維能力的有效路徑之一。

（三）引導學生多角度思考問題

數學題目最后的答案是死板的，只有一模一樣，才說明解答是成功的。但是解答思路和過程是多樣的，一道題可以有多種解法。在平常教學中，對于多解法題目，教師因為一些原因，通常只講解其中一種方法，對學生也沒有額外的要求，教學目的只集中于做對，步驟精煉。長此以往，學生只會按部就班地進行解題，導致思維方式固化。教師在教學中要注意這一點的改善，引導學生多角度思考問題，跳出思維定式，遇到問題多想想有沒有的別的解決方式，做題中多思考，培養學生的創新思維能力。

三、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要達到數學教學的新高度，達到新課改對學生創新思維能力培養的要求，不僅需要教師精進專業知識，學生也要積極配合教師工作，要使學生達到這一點，最好的方法就是培養學生對學科的學習興趣。在興趣驅動下，學生會呈現出對知識的主動渴求，對課堂的接受度會更高，教師教學效率也能達到最大化。

為實現學生學習興趣的培養，教師要讓課堂變得更有趣味性，比如可以讓學生在課堂上小組合作解題，初中生正處于渴望自我表達的年齡階段，如果讓他們通過合作解決難題，會讓學生獲得成就感，激發學生學習興趣;在合作過程中學生互相交流，進行思想的碰撞，從而達到培養學生創新思維能力的目的。又或者是舉行一些競賽活動、課外活動，這些趣味活動讓學生發現數學也是一門多樣的學科，從而產生學習興趣。另外，教師要及時關注在考試或活動中發揮不好的學生，要幫助他們認識到：創新思維沒有對錯，重要的是參與到活動之中，學會打開自己的思維，傾聽別人的想法，感悟思維交鋒中的撞擊對自己有什么補充，實現自我的完善與成長。學生如果有這一認識，就能更好地在活動中激發自己的思維潛能，達到培養創新思維能力的目的。

四、結束語

創新思維能力跟其他能力一樣，需要教師引導、培養以及多加練習。在新時代，教師和家長不僅要關注學生學習成績，對于學生多方面能力地培養也要重視起來，創新思維能力作為數學核心素養中的重要組成部分，教師要予以關注，可以通過發揮學生主體地位、改進教學形式、培養學習興趣等路徑對此進行探析，讓學生不僅理解數學客觀知識，還能實現主觀創造。在今后的教學過程中，教師也要對這一能力培養多探索、多補充，完善培養學生體系，幫助學生實現更好、更長久的發展。

參考文獻

[1]楊成芬.初中數學教學培養學生創新思維能力的路徑[N].貴州民族報，2020-08-12（B03）.

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