關于影視作品在小學數學教學方面的運用探究

李海燕

【摘? ? 要】當前伴隨著素質教育體制的改革，學校教育在教學方法的選擇方面漸趨于多樣性，影視作品應用于日常教學也是小學數學教學方法上的創新之一。本文中我就結合素質教育所提出的塑造興趣、活躍課堂、培養學生能力等多個方面來探究這一教學方法在實踐中的運用。

【關鍵詞】小學數學? 影視作品? 教學方法? 運用探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.005

眾所周知，進入21世紀以來學校教育進入改革和創新的關鍵時期，新的教學理念不斷提出，融入日常教學實際衍生出多種教學模式，那么不同階段的學校教育也就面臨著教學模式改革的機遇和挑戰。就如哲學所講，發展是新事物的產生和舊事物的滅亡。從我國學校教育的發展來看，應試教育體制從我國現代教育制度成熟以來，在過去幾十年的時間里一直占據著我國各階段教育的主流，為我國人才的培養曾經立下“汗馬功勞”，而新時期面對著新的經濟形勢所誕生的人才新需求、新要求，學校教育勢必需要因時而動。應試教育中教師為本，課本為本的教學核心理念已經不再適應時代對于人才培養的需求，所以以學生為本，注重培養學生素養和能力的素質教育教學體制逐步嶄露頭角。在過去近二十年的探索和實踐中逐步形成了以人為本、因材施教，注重興趣培養和能力啟發等更為適應當前人才需求的成熟教育理念，運用于教學實踐中也獲得了初步的教學效果，所以本文中我們從教學實際中去探究其中一項教學創新理念和手法的實踐應用。

本文中我選擇探究影視作品在小學數學教學領域中的應用。因為21世紀我們稱之為互聯網的時代，所以網絡和教育的緊密相連呈現出我們熟悉的多媒體輔助教學體系。那么對于互聯網在實際教學中的應用，我們針對不同階段、不同學科學生的學習需要也有著不同的劃分。就以本文中我們所探究的小學數學教學來說，我將從小學數學的教學實踐出發，融入素質教育所提倡的以人為本教學理念，從影視作品娛樂性和趣味性出發，談談其在小學數學教學中的應用模式，并針對這種模式如何發揮最大有效性提出幾點自身的暢想。

一、影視作品呈現知識，構建活躍的課堂氛圍

學校是學生學習知識的主陣地，尤其是班授制教學模式下所形成的課堂氛圍對不同階段的學生有著不同程度的影響作用。那么對于小學階段來說，小學生自身的自控力差，堅定性弱，所以在學習上很容易受到學習環境和他人思維行為的影響。所以小學數學教學中，我們可以利用影視作品的娛樂化和游戲化中和傳統課堂教與學的刻板性，從而構建活躍的課堂氛圍，給學生一個積極學習的動力。首先，從小學生的心理特性我們能夠認識到愛玩、愛動、好奇心重是絕大多數小學生所具備的共性，所以小學課堂學生往往坐不住，那么通過影視作品資源融入課堂，我們能夠一改以往教學中教師講課、學生聽課，教師拍著黑板要求學生記住某某知識點的刻板模式，影視作品呈現以視頻、動圖等方式集視聽說于一體，將課堂變成“觀影場”“游戲場”，也給學生內心以“玩”的認知，那么在課堂一開始，學生能夠以一種積極地心態投入學習，整個教學氣氛也就更加輕松、活躍。其次，在小學數學的課堂上，邏輯思維、判斷推理是學生需要具備的基本思維能力，而對于小學生來說這些都具有相當大的難度，“想不到”“理解不了”是大多數小學生在聽課過程中的“心聲”，而“不敢說”也是常態，而通過影視作品融入課堂，我們將知識的呈現轉化為一種娛樂的方式，一定程度上弱化了數學的“嚴肅和刻板”，那么學生在聽課過程中即使第一遍不懂也不會存在單純教與學那樣的心理壓力，也就更有利用學生的主動表達，從而構建積極的教學互動氛圍。

二、通過影視作品創設問題情境，激發學生的好奇心和求知欲

課堂教學中最關鍵的就是啟發學生的思維，讓學生通過例題學會同類題目的思維方式和解題方法，所以通過影視作品資源的運用，我們創設問題情境，激發學生的好奇心和求知欲。首先，在課堂教學之前，我們就可以利用影視作品資源日前介入學生的學習之中。尤其是對于小學生來說讓學生實現課前預習是難點，但同時課前預習和學生的學習效率成正比，那么在課堂開始之前我們可以通過多媒體設備給學生放松預習小片段，這一片段可以從互聯網搜尋、剪切相關的教學視頻資源，如卡通片、動圖等，也可以由教師進行針對性的內容編輯、開發，目的在于讓學生通過短片初步了解自身要學的知識內容，如學習四則混合運算，先設置普通加減乘除知識復習部分的內容，然后在混合運算部分留下問題，引導學生就其中提出的問題展開初步思考，為進一步的課堂學習奠定基礎。其次，課堂教學中我們要進一步延伸問題，結合課前的“短片”進一步給學生播放“答疑”和“進階”的短片，在這一步中我們可以先讓學生針對課前預習的內容各抒己見，提出學生針對問題的預想，如上文中所提到的混合運算順序，然后通過課堂上播放的短片，進一步針對本節課涉及到混合運算規律和方法展開講解，然后引導學生應用于課堂運算實踐中，讓學生在聽課過程中形成好奇心，并一步步引導學生出現求知欲，并滿足求知欲，從而構建學生的學習興趣。

三、通過影視作品發揮引導作用，培養學生獨立思維和學習能力

數學教學不能局限于現有知識傳輸，核心反而在于構建新學生的發散思維和創新思維，那么影視作品在教學中的運用還起到引導作用，引導學生具備獨立思考和解決問題的能力首先，教學中我們通過影視作品短片給學生一個思維上的引導作用，就如上文所講影視作品集視聽于一體，表現更為豐富立體，所以小學生更容易被吸引，注意力集中，針對其中所呈現的問題，作為教師我們可以及時進行提醒和引導，掌握視頻節奏，讓學生在看視頻資料的過程針對問題不斷地思考，并且引導學生敢于發表意見，提出自身的解題思路，從而逐步鍛煉學生的獨立思維和自主學習能力。其次，在小學數學教學中，我們還可以運用影視作品資源實現知識的鞏固，也就是我們通俗意義上所講的“微課”，將教學重難點拆分成一個個小的部分，通過視頻的形式呈現出來，融入學生感興趣的素材，如動畫、圖片等等，讓學生在課下能夠按照自己的學習成果進一步實現學習不足的鞏固，實現知識學習的高效性。

總之，小學階段學生的學習主動性就欠缺，而數學又是一門注重思維塑造和靈活性培養的學科，所以學生在學習上缺乏興趣和主動性，甚至有畏難心理，逃避、厭學等等情緒。那么我們要想做好小學階段的數學教學，讓教學內容有趣、教學過程中輕松、愉悅是關鍵。而影視作品資源融入日常教學就是實現這一目標的一項重要手段。

參考文獻

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