高中英語寫作教學的實踐研究

敖景濤

【摘? ? 要】在高中英語教學課堂，為了不斷提高學生英語寫作能力，要重視結合學生學習實際，有針對性地開展寫作教學實踐，從而才能不斷提高寫作教學質量。希望通過進一步闡述，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中英語? 寫作教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.024

新時期，隨著英語教學改革深入開展，加強學生寫作能力是必要的，基于此，本文以英語寫作教學為研究，深入總結了具體的寫作教學策略。希望分析能夠構建更加高效的教學課堂，從而不斷提高學生英語寫作水平。

一、在閱讀中鍛煉寫作思維，實現以讀促寫價值

寫作內容的內在關聯性表現出創作人在構思方面的布局水平。尤其在英語寫作中，教育對象對計劃表現的內容相對缺乏合理的安排和布置，表現出思路不清、條理不順等情況，文章所表述的內容很難在思路上形成一慣性，所以顯現出寫作方面的硬性缺憾。對此，教育工作者應重點借助已成型的標準文章內容作為參考，讓教育對象仔細研究文章范本的結構和思路，把握一般寫作的邏輯順序，從而在自主寫作時，能夠根據創作意向合理安排內容的表述順序，構建思路清晰的文章。教育工作者在布置寫作任務之前，通常可通過網絡等信息渠道，將與寫作主題相關的信息和材料，包括優秀文章案例展示給教育對象，讓教育對象在組織材料前，先明確應以哪種思路進行內容安排，以實現對主題內容的完整表述。以《Protecting the Environment》一文為例，文章便要明確提出人類對環境的各種作為而形成的一系列問題，并強調環境保護的長遠意義，此后便可分條目從不同方面列出具體的保護措施，在文章總結時點明主題，呼吁讀者能夠發揮個體的力量，形成環境維護的合力。這樣安排零散的內容素材，便能夠體現出較為高水平的邏輯性。既能夠清晰表達出文章作者的創作意圖，還能夠使讀者閱讀更為順暢，順利獲取作者想要傳達的信息。

二、創新英語寫作教學方法，提高學生寫作能力

英語寫作的培養方式也并非一成不變。教育工作者欲實現學生寫作能力的全面提高，需先從自身角度更新理念和策略，從具體的方式上尋求新的基點，實現突破和創新，給教育對象以新的思路啟發，從而改善寫作水平。在開展Friendship這一主題的寫作訓練時，教育工作者除了運用常規策略進行必要的知識傳遞，還可以鼓勵學生練習續寫文章。沿著文章的寫作思路進行再創作，教育對象本身對主題已經形成了一定程度的理解，在此基礎上深化思考，發揮情感，教育對象更能以豐富的詞匯表達出精彩的思想和深刻的情感。此外，教育工作者也可以選擇同一主題的不同形式的文章，鼓勵教育對象對比閱讀，通過集中掌握相似或者具有一定差別的文章寫法，教育對象便能夠更為熟練掌握此類文章寫作的思路以及常用的詞匯和表達方式。閱讀范本不僅能夠使教育對象在頭腦中形成一個標準的借鑒，還能促進其理清思路，以更為準確、適當的表達方式布局安排素材，最終指向所要表達的主題和情感。此后，教育工作者便需基于教育個體在寫作過程中表現出的狀態、意識、水平等方面的變化進行有規劃的分析和評價，以促進教育對象明確寫作的目的，以準確表達含義，豐富情感體驗為目標。教育對象在教師的不斷指導和鍛煉下，從起初的盲目到逐漸摸索表達的邏輯思維和技巧，從而逐步形成較為成熟的表述方式。

三、聚焦真實話題，培養學生寫作實踐水平

為了寫作素材的豐富性，教育工作者可盡量傾向選擇教育對象認知和經驗范圍內的寫作主題，以便教育對象能夠對其產生一定的共鳴，從體驗和認知角度便能夠搜集出相應的寫作素材，支持創作的順利進行。在日常素材積累方面，教育個體可廣泛開拓信息獲取渠道，利用網絡、紙媒等信息發布渠道接收并積累各類信息，從而為不同的主題寫作做好素材準備。寫作內容需體現當代教育對象前瞻性的認知能力，從更為新奇的角度判斷和感受寫作主題內涵，體現出當代受教育群體的時代感和先進性。教育工作者為了活躍寫作活動，可在日常訓練之余設置寫作主題搜集欄，只要是具有共性或者爭議性的主題，都可以作為話題進行個性化的創作。在此期間，教育工作者只需從技巧、知識等固定的標準方面對教育對象進行指導，而將更為寬泛的意見和情緒發揮的主動性留給創作人，真正實現創作的意義。此外，還可以充分聯系教育對象的生活經驗和認知參與創作活動，選擇學生具有真實經驗的寫作主題，這樣在寫作過程中更能夠發表真實的情感和想法，使作品更具有鮮明的主張和見解。

四、結合信息技術創新，幫助學生構建文本框架

運用英語表達方式進行寫作，整個過程可分為三個環節，構思、書寫和反思檢查。第一階段的構思，主要從寫作主題的內容準備、具體用詞和表達方式的選擇等等著手準備，盡量將所有可聯系或能夠運用的內容都安排到適合的位置，構思的全面與合理是完成優秀作品的前提。對此，教育工作者可充分運用科技的便捷性與先進性，將構思以導圖的形式對教育對象進行啟發和指導，借助各種展現方式如圖形、關系圖示等激發創作個體的思維邏輯，實現最扎實的素材和構思準備。例如，向學生提出My views on exams這樣一個主題，教育工作者可在創作前先通過導圖的形式為教育對象展示各類相關的詞匯、句子表述等，分層級、分部分詮釋各層次的內容，這種素材的總結和排列可以最為清晰地幫助教育對象理清創作思路，以正確和豐富的內容填充陳述思想，使整篇創作作品具有嚴密的邏輯性和豐富的表達形式，從而傳達出更為先進的思想，體現出教育對象對英語語種更為嫻熟的駕馭能力。

五、結束語

總之，結合以上實踐探索，總結了英語寫作教學策略，作為相關教師，要重視結合學生寫作實際，不斷加強專業教學能力，以此才能激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作能力。希望有效闡述，能夠為相關教師提供有效參考。【注：盤州市2019年教育科研課題“基于學科核心素養背景下高中英語寫作教學的實踐研究”（編號PZ2019167）研究成果】

參考文獻

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