淺談小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)策略

王彩云

【摘? ? 要】百分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之一，但是在實(shí)際百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)是一大挑戰(zhàn)，對于小學(xué)生自身來說，對其理論知識做到真正的理解與運(yùn)用具有一定的難度，因此，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，在百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)面前一定要運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以此來加強(qiáng)小學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 百分?jǐn)?shù)教學(xué)? 策略探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.042

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門交叉性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要作用，是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)，而百分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，其的內(nèi)容教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，是小學(xué)生必須掌握與學(xué)會運(yùn)用的基礎(chǔ)知識之一。本文著重對小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了研究，并針對百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)提出了相關(guān)教學(xué)策略，希望對小學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)知識有所幫助，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式傳統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中太過生硬，教學(xué)模式過于單一。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)需要耗費(fèi)腦力，動用邏輯思維的課程。小學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時，邏輯思維還未完善，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只側(cè)重于講某一個知識點(diǎn)，未將思維發(fā)散開來，小學(xué)生不僅聽不懂，也不會及時深究其內(nèi)在原因，由此導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平較差。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒有及時把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的反饋，導(dǎo)致小學(xué)生不能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

2.缺少良好的課堂氛圍。課堂氛圍對于學(xué)生的成績有著很大的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一，教師不能將數(shù)學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，導(dǎo)致許多學(xué)生將數(shù)學(xué)與枯燥無味這一詞語聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有濃厚的興趣，勇于探究，敢于提問。大多數(shù)小學(xué)生都畏懼解決數(shù)學(xué)難題，其中一個原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中講得太快，導(dǎo)致小學(xué)生未能完全理解。數(shù)學(xué)需要理解，而不是記憶。課堂氛圍的乏悶讓小學(xué)生對課堂失去了興趣。在課堂上說小話，不認(rèn)真甚至打瞌睡等這些不好的課堂習(xí)慣都反映出課堂氣氛不夠熱烈，過于枯燥。

3.思維單一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也能提高學(xué)生思維發(fā)散能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。然而，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不懂得如何發(fā)散小學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答時經(jīng)常存在一些問題，如同樣的一道題目，稍微更換條件，原理未變，但是再次做這個題目還是會犯同樣的錯誤。

二、探索小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究問題能力。學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，在課堂教學(xué)中居于主體地位，教師在百分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究問題能力，這樣才能解決小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際生活中遇到的問題如，百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識對學(xué)生本身來說就是一大難點(diǎn)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)認(rèn)識這一知識點(diǎn)教學(xué)的時候，可以通過多媒體進(jìn)行一些含有百分?jǐn)?shù)的數(shù)字圖片展示，讓全班同學(xué)們說說在觀看圖片的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)一些特殊的數(shù)字，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，并讓學(xué)生想想與我們以前的數(shù)字有哪些不同之處，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，同時學(xué)生在發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與探究問題的能力，教師再旁邊加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)，以此加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的圓滿成功。

2.幫助學(xué)生明確正確的解題方式。教師帶領(lǐng)學(xué)生明確題目中給出的單位“1”之后，就要開始選擇正確的計(jì)算方式，即根據(jù)題目的己給條件判斷要求，進(jìn)而選取正確的計(jì)算方式。對于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計(jì)算方式而言，可將其分為乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題。

①乘法應(yīng)用題技巧論述。學(xué)習(xí)期間，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘法應(yīng)用題的主要類型為：求取某數(shù)的百分之幾為多少。該種解題技巧可用公式來進(jìn)行表達(dá)：“單位1”x比率/分率，進(jìn)而求出對應(yīng)量。在某種程度上而言，該種題型的解答對學(xué)生有利，即“單位1”的條件屬于已知情況，比率/分率也在題目中給出，學(xué)生只需通過乘法的應(yīng)用來判斷和解答即可。但這一解題規(guī)律不適用于全部的乘法應(yīng)用題，需要學(xué)生在解答期間具有靈活應(yīng)對、解答的意識。②除法應(yīng)用題解答技巧論述。除法應(yīng)用題的類型和乘法應(yīng)用題有所不同，通常是求一個數(shù)值為另一個數(shù)值的百分之幾。在解答該類型題目時，只需牢記一個原則：即要以題目給出的“單位1”作為除數(shù)。

3.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，其對于學(xué)生掌握知識發(fā)揮著重要的作用，同時其也是解決百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)的主要方法之一，這是由其創(chuàng)設(shè)有效問題情境需遵循趣味性、針對性、層次性等基本原則決定的，同時有效問題情境的設(shè)計(jì)也符合處于發(fā)展階段的小學(xué)生自身需求與自身特征，因此，教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境解決百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)的過程中要注意合理控制課堂氛圍，以便使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

4.通過畫圖、線段圖使得抽象的知識更加具象化。通過畫圖的應(yīng)用可將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為直觀化、立體化，幫助學(xué)生更好地理清題目中的邏輯關(guān)系，這一方式對于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答會有極大的幫助，建議教師在教學(xué)期間可著重講解該技巧。學(xué)生通過直觀了解到這種形象化比例數(shù)值展示的方式后，就可準(zhǔn)確、快速地分析題目并正確理解，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。具體而言，這種解題方式的應(yīng)用難度較低，只需學(xué)生細(xì)心分析題目的含義就可以輕松完成。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中通常所提到的數(shù)量比例不同，具體的表現(xiàn)數(shù)字也有所不同，就可以一種線段式的表現(xiàn)手法展開分析和解答，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效率，但前提是一定要重點(diǎn)抓住標(biāo)準(zhǔn)量，之后明確對應(yīng)的比例情況，最終可通過數(shù)形結(jié)合的思維完成分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)高年級在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和解答期間，依舊存在學(xué)生難以正確解答的情況。對此，需要教師在教學(xué)期間重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和解題技巧的傳授，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

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