提高學生課堂參與度，構建初中英語高效課堂

黃珍

【摘 ? ?要】就目前英語教學而言，教師如何提升學生的課堂參與度是迫在眉睫的難題。隨著教育的不斷深入改革，為了讓教學更加貼合當代社會需求，教師不僅要迎合素質教育的要求，以人為本地進行課堂教學，更要針對學生的學習狀況構建更加高效的英語課堂。本文將針對當前的初中英語教學，對高效課堂的建設提出具有代表性的建議。

【關鍵詞】初中英語 ?高效課堂 ?學生 ?策略研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.091

一、營造課堂氛圍，激發學生的學習興趣

在傳統教學中，教師一直作為課堂的主體，掌握著課堂的絕對權威，學生被動接受知識的灌輸，在課堂上沒有學習的積極性，課堂參與度不高，發揮的空間很小，導致教師的教學效率很低。而在現階段，教師可利用“微課程”在課堂上創設生動有趣的教學情景，為學生學習英語營造出學生喜歡的課堂氛圍，吸引學生主動地參與到課堂上來。教師可以把枯燥乏味的詞匯、短語和句子與視頻、音頻結合起來，配以動畫或圖片剪切成一個短視頻，然后加上教師自身的教學藝術以及多種教學方法相結合，在上課時配合自身的講解播放給學生，從視覺、感覺和聽覺等感官方面刺激學生學習和記憶英語詞句，在調節課堂氣氛的同時提升學生的課堂學習效率。例如，在“My weekend plan”一課教學時，教師可從網上尋找有關視頻來吸引學生的興趣，收集學生學習、玩耍的視頻，結合文章內容剪輯成一個短視頻，這其中可添加一些文章中的生單詞或短語，然后在課堂上以視頻的形式播放給學生看，讓學生在看視頻的過程中能夠結合環境增加對英語單詞的了解，對生詞句進行初步的掌握。這時教師再引領學生通讀全文，并讓學生進行翻譯和解析全文，以加深其對詞句的記憶，進而達到理想的教學效果。教師利用微視頻來豐富教學內容，不僅能提升課堂效果，還能使學生學到課本上沒有的知識，教師在視頻上做一些合理的拓展也是十分必要的。

二、加強師生聯系，構建和諧師生關系

教師作為引導學生學習的領路人，在學生心中的形象一直屬于威嚴、高大的，學生很少會和教師進行學習之外的交流，僅僅只是在課堂上的交流完全不能讓學生放松下來。如果教師能夠多與學生進行適時的溝通，在學生之間構建一個輕松親切的形象，學生會因為喜歡教師從而喜歡上教師所教授的這門學科。那么，如何與學生進行適時友好的溝通呢？這就需要教師在課堂教學時多采用幽默的語言，營造輕松的氛圍，組織一些增進彼此關系的課堂活動，鼓勵學生積極參與進來。

另外，教師還可以主動為學生解決一些生活上的事情，為師生之間的關系增添色彩。例如，在進行“Is this your pencil？”教學時，教師需要把握“變教為導，變學為思”的要點，將課堂真正交還給學生，讓課堂重新煥發生機。教師在課堂上隨機選擇兩位學生進行課堂演繹，讓學生就“Is this your pencil？”進行簡單的對話。比如王紅說：“Li Ming，I bought a very beautiful pencil today.”，李明說：“Let me see.It's really nice.I want to buy one，too.Can you tell me where you bought it？”王紅：“Of course，I bought it at the stationery store downstairs my house.”通過這樣簡單的課堂對話，不僅吸引了其他學生的注意力，兩名參與對話的學生的口語能力也將有一個大大的提升。課堂對話完成后教師可以參與進來與學生隨機組隊進行交流，就一些生活上的事情進行對話，在學生講得不好的時候，教師可以隨時進行現場指導，這樣不僅增加了學生的學習積極性，烘托了課堂氛圍，也帶動了學生學習的熱情。后續可以組織更多的學生參與進來，讓整個課堂活躍起來。這樣的課堂代表了當代教學的潮流，把教師引導者的形象凸顯出來，留出大量可操作空間給學生自由發揮，積極地去培養學生獨立的學習品格，這對高效課堂的建設極其有利。

三、構建學習小組，促進鼓勵式學習

針對當前的英語教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，提升學生的文化品格，這也是高效課堂建設必不可少的一環。以學生的寫作為例，通過小組合作培養學生的合作精神，讓學生在小組合作中發揮自己的特長。這樣的課堂形式一改傳統的填鴨式教學，把時間完全交給學生，改變了課堂教學結構，充分發揮課堂的教學效果。

教師可以選擇合適的課題，在進行英語寫作教學時便于學生合理運用所學知識，降低寫作的難度。比如以“The campus after the heavy snow.”為題讓學生寫一篇文章。重點是對學生進行合理分組，在進行分組的時候獲取不同學生的個性差異，同一組中不同水平的學生都要有，每個組要投票選擇一個具有一定組織能力的學生作為小組的組長，來合理組織學生的討論和發言。同時，在發言的過程中，組長要安排學生做好筆記，最終由組長對小組發言進行總結和評價，充分利用學生之間互相了解的特點，通過小組互助式學習方式找出組內學生的優點和不足，然后對各個觀點進行整合處理，使學生能夠從不同的角度去探討、分析問題。既能夠激發小組內部的公平競爭，又要促使小組內部進行正常的合作交流，為學生創設輕松愉悅的課堂環境。

建設高效英語課堂，教師一定要在教學方法上進行合理的創新，正確地引導學生參與學習，為學生營造出積極健康的課堂環境，為我國高素養人才培養提供更加高效的平臺。

參考文獻

[1]李俊文.高效課堂背景下農村初中英語教學中學生的轉化[J].科技信息.2012（19）.

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