小學語文低年級仿寫課堂的構建研究

劉婷

【摘? ? 要】小學的模仿訓練非常重要，低段學生寫作能力的寫作始于模仿。小學語文教師必須堅持進行模仿訓練，注意模仿的質量和訓練方法，重視仿寫質量與訓練方法，讓學生認識寫作，增加學生對模仿的熱愛，并逐步為寫作打下基礎。這是小學低年級漢語教師應注意的問題。本文主要分析和研究小學語文低年級的模擬詞句段方面的訓練。

【關鍵詞】小學語文? 低年級? 仿寫訓練? 實踐探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.151

小學生的起步學習需要模仿，他們接觸的最直接的語言材料是教科書，低年級的閱讀材料生動活潑，易于理解，詞句吸引人。在教學課文時，我們應把握契機，選準仿寫點，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，搭建進行創造性練習的階梯。低年級學生識字少，閱歷淺，純粹的說話寫話訓練很難激起學生練筆的興趣，教師必須從教科書開始。因此，在一年級和二年級，從模仿開始，模仿文本段的寫作，并在模仿中發展創造性思維。對此，筆者主要分析了小學低年級學生的模仿訓練方法。

一、小學語文低段仿寫的形式

指導性模仿是小學生學習的重要方式和培訓形式，但是模仿不可能一蹴而就，意在過程的多樣性，從單詞、句子、段落、章節開始，逐步進行，為學生的學習打下堅實的基礎。模仿詞語并練筆。語言是文章的基石，正確使用精彩的語言可以大大提高文章的質量。在教學過程中，許多學生的寫作語言枯燥乏味，缺乏文學才能，是語文學習不能學以致用的原因。在教學中，教師應充分利用課文中的重要詞匯，有意識地進行詞、句的訓練，以幫助學生積累單詞和豐富詞匯。句子是文章的基本構件。一些模仿語句是指相同的語言環境，根據語言表達的需要，一個或多個語句模式是相同的，內容和上下文相關的語句相同。片段訓練是寫作訓練的基礎和前提。它是“句子分成幾段”的終點，也是“連續段落”的起點。它不需要明確的主題，完整的情節或嚴格的結構。這種模仿，教師要注重課文特點，精心選擇適合學生認知規則，有明顯特點和價值的文章，讓學生學習他人的文章說自己的話。

二、小學語文低段仿寫的方法

（一）立足學生基礎，進行仿寫訓練

引領學生邊讀文邊體會，想象置身在這優美的環境中有什么感受，通過對課文詞句的品讀，感受校園生活的美好快樂。進行寫作指導及訓練，在對課文表達方式的分析和理解中，讓學生對“從……從……從……”這個句式感到新鮮，了解“向……向……向……”的表達方法，一些學生認為寫小動物很有趣，“我們學校里沒有小動物呀！”“有的，我們有漂亮的花壇，花壇里常常有可愛的小麻雀，還有嗡嗡飛來的小蜜蜂呢！”引導學生寫出校園的美，寫出校園生活的快樂。模仿課文的成文結構，從早上入校寫起，把排比和擬人運用得恰當、貼切，描述上課情景，創造出更多生動有趣的場景。給他們更多思考和想象的時間，教學目標應根據學生的發展而定，以取得良好的教學效果。在指導學生的過程中，教師應注意學生的聽寫狀況和表現出的問題，設計合適的教學環境，充分調動學生的積極性和創造力，尊重學生的自主創新能力。

（二）提升漢字學習能力

處處留心皆學問，生活就是一部很好的教科書。在生活這本教科書里學習，它的內容是無窮無盡的。所以作為老師，要利用好生活這本書。在現實生活當中，為學生的識字提供了豐富的資源。文字來源于生活，又在生活中廣泛的使用，小學生每天見到的，遇到的，看到的都是認識漢字的渠道。學生和家長交流的過程，和別人打交道的過程也是一個學習的過程。在各種圖書，報刊雜志，甚至電腦中，動畫片中都可以認識到許許多多的漢字。老師要經常給學生灌輸一種這樣的思想，“生活就是識字”。在小學語文課堂教學中，教師要盡可能地給學生組織一些豐富多彩的活動，將生活中的一些東西帶到課堂中來，比如電器的說明書、藥品的說明書、廣告牌、商標、包裝盒等等帶到課堂中，一個一個的讓學生去閱讀。在閱讀之前給學生創設情景，激發他們識字的興趣。把識字和生活緊密地結合起來，學生學到的就不是一個干巴巴的孤立的字，而是一個活生生的用在具體生活中的字。這樣下來，學生的識字量會逐步的提升，他們掌握漢字的能力也得到了提升。

（三）循序漸進，積少成多

小學低年級的學生詞匯較少，對單詞和短語的理解較弱。教師在進行模仿訓練時，必須了解其逐步發展的過程，激發學生模仿的欲望，并養成學生摘錄好詞語的習慣。在此基礎上，讓學生定期總結自己的摘錄記錄，組織學生在課堂上分享自己的摘錄，對有經驗的學生給予表揚和獎勵，并激勵稍遜一籌的學生，讓他們向這些學生學習，并給予他們令人鼓舞的評價。隨著時間的流逝，學生的詞匯量會越來越多，他們的模仿能力會越來越強。這些培訓形式實際上為將來的學習奠定了基礎，對句子和段落進行模仿訓練可以為學生將來的作文寫作打下良好的基礎。根據新課程標準的要求，小學低年級的寫作被定義為“寫作練習”，這也降低了小學生的寫作難度。在教學過程中，教師應為學生架起“寫話練習”與“習作”之間的橋梁，使學生在寫作中快樂地成長。在訓練學生進行模仿的基礎上，教師應讓他們從寫作中學到寫作。學習漢語模仿不僅是技巧的掌握，更重要的是思維方式。在模仿過程中，讓學生感受到模仿的樂趣，教師讓學生閱讀自己喜歡的圖書、雜志，以養成每天閱讀課外書的良好習慣，這對學生的學習和成長具有一定的影響。使學生在模仿的過程中，內心的自然情感被彰顯出來，讓學生在仿寫的過程中自然地流露內心的真實情感，把模仿的東西變成自己的東西。

總而言之，在小學語文教學中應注意模仿訓練的方法，開展模仿訓練的教學活動，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展。對低年級學生進行模仿訓練是有好處的，也為他們的中高年級寫作提供了有利條件，提高他們的寫作能力。

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