生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

紀國艷 謝小磊

【摘? ? 要】小學數學是重要的基礎性學科，小學生必須掌握扎實的數學知識，為今后的成長奠定堅實的基礎，而邏輯思維較強的數學知識學習比較枯燥乏味，這就要求教師在數學課堂上積極創設趣味的生活情境。生活情境教學是激發學生興趣、增強知識實用性的重要路徑，教師在教學中要充分滲透生活化內容，通過情境模擬、素材導入以及課外實踐等方式激發學生的學習積極性，增強數學知識的實用性，構建全新的數學教學體系，打造高效的數學課堂。

【關鍵詞】生活情境教學法? 小學數學? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.006

一、小學數學的教學現狀

當前教學理念改革的進程發展迅速，但小學數學普遍存在著學生學習積極性不高的現狀，教師往往會通過施加壓力并增加學習時間等方式來解決問題，卻忽視了學生無法融入數學教學環境的真正原因。小學生的學習欲望不是很濃，教師也缺乏有效的生活化教學手段，很大程度上讓學生的思維受到限制，教育改革的方向主要是改變傳統的以教師為主體的教學方式，并充分利用現代信息技術創建生活化的互動情境，進而全面提升小學數學的實效性。

二、生活情境教學法應用于小學數學教學的實際策略

（一）讓數學學習變得生活化

小學階段的學生生活經驗較少，心理承受能力也比較差，使學生在面對陌生的數學問題時容易產生恐懼感。小學教師應在課堂教學中運用更親和的生活情境，以降低學生的陌生感，讓學生慢慢地建立數學與生活的有效溝通。

基于這種客觀現狀，生活情境教學法適用于小學數學教學的實踐探究。首先，通過將數學語言轉化為生活語言的方式，讓數學概念更加通俗易懂，讓學生能夠聽懂并且理解。其次，生活情境可以為學生營造一個輕松的學習氛圍，激活整體教學氣氛，一改傳統教學的枯燥和沉悶，使學生的積極性大大提高，學習效率也明顯提升。

（二）引導學生親身實踐

注重引導小學生親自實踐，也是生活情境教學法應用的具體表現。教師改善教學方式，開展應用實踐，利用生活情境教學法讓學生學以致用，實現教學課程的多樣化。數學學科的學習不能只局限于理論，更多的是看待問題的角度以及思考問題的方法，教師需充分考慮學生的學習特點，從而培養學生的實踐能力。

例如，學生學習“多邊形”的知識點時，教師可以引導學生觀察自己身邊的物體，并分別指出它們的具體形狀，讓學生通過觀察發現這些圖形之間的異同點，最后由教師總結和概括。這種方式不僅能激發學生的學習欲望和探索欲望，還能幫助學生更好地理解數學相關知識，提高小學數學課堂教學效率。

（三）將數學語言轉化為通俗易懂的生活語言

數學是一門邏輯性和專業性突出的學科，教師若一味地注重按照教材進行課堂教學，而忽視學生的接受能力，對于學生而言無疑是雪上加霜。例如，幫助學生認識紙幣面值的使用方法，教師應該營造一個基于生活實際的教學場景，將學生代入一個商場的模擬環境。讓學生通過使用紙幣進行實際購物，以最直觀明朗的教學方式 讓學生從本質上理解并掌握錢幣的使用方法。

數學學科出現的專業名詞容易讓小學生對數學學習失去興趣，產生不同程度的厭煩心理，導致學生上課聽課效率不高，教師應盡量采用通俗易懂的語言，方便學生理解與記憶，從而提高學生學習的積極性和聽課效率。

三、生活情境教學法在小學數學教學中應用的積極意義

（一）促進教學內容的細化

生活情境教學法是一種適用范圍極廣的方法，借助生活情境教學法，教師可以更好地應對小學數學教學的各個環節，不僅能夠有效豐富小學數學教學資源，也彌補了傳統小學數學教學模式存在的弊端，增強了教學的感染力，幫助教師提升了課堂教學質量，培養了學生良好的思維發散能力和分析解決能力，激發了學生對數學學習的興趣，使學生更加積極主動地參與數學課堂教學活動。

（二）培養學生的思維探究能力

小學作為學生成長的起始階段，數學教師應摒棄傳統教學觀念及其模式，培養學生的數學思維和學習能力。例如，教師可以模擬一個生活化的游戲教學情境，讓學生通過“躲避倍數”的游戲進行思維能力的開發。面對游戲中頻頻出現錯誤的學生，教師要耐心引導學生觀察倍數的規律性，而不是直接宣告答案，要幫助學生及時調整心態，更好地運用生活情境教學法。

（三）發揮學生的主觀能動性

實際生活的各個方面與數學知識息息相關，教師在小學數學教學中應用生活情境教學法能夠讓學生充分發揮學習的主觀能動性，培養學生主動解決問題的能力，增強學生對數學學習的應用型認知，更好地強化學生對數學知識的理解，提高小學數學課堂的效率和質量。

作為一名小學教育工作者，不能將思維局限于書本教材和課堂環境中，而是應該不斷地學習新的理論知識，從而以更加開放的心態和飽滿的熱情尋求更符合學生發展規律的教學方法。

四、結束語

在小學數學教學活動中科學應用生活情境教學法，不僅符合新課程教學改革的現實要求，也是提高學生數學學習能力的主要渠道。教師要積極進行教學引導，不斷激發學生的學習興趣，進而不斷提高數學教學的效率。教師還應注重教學中的趣味性以及學生的參與度，通過合理創設趣味化的情境，開展生活情境游戲活動以及設計對話的方式，讓學生加深對數學知識的理解，從而意識到數學學習對于實際生活的意義所在。

參考文獻

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