初中數學教學中如何培養學生的主動提問能力

羅建平

【摘? ? 要】當前，隨著素質教育和新課程改革的全面推進，促使我國教育教學事業發生了翻天覆地的變化，社會、學校、教師乃至家長在關注初中生對各個學科基礎知識和技能的掌握情況以外，更加重視他們各項綜合能力的形成和發展。初中數學是理論性與思維性較強的邏輯學科，在日常的學習過程中，不僅需要初中生對基礎知識具有一定的理解能力，還需要他們發散思維能力，進行積極有效的提問。因為，只有學生知道他們哪里不會或者不熟練，教師才能幫助學生進行針對性的學習，以此提高教與學的效率和質量。

【關鍵詞】初中數學? 培養學生? 主動提問能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.010

初中階段的學生正值青春期，是他們身體和心理發展最關鍵的時期，初中生已經產生一定的心理素養和道德情感，所以在進行學習活動時，更加希望得到教師和其他學生的肯定和鼓勵，因此，他們具有較強的競爭意識和合作觀念。伴隨著新課程改革的全面推行，初中數學在初中教育系統中的地位逐漸提升，人們更加關注初中生數學能力和思維的發展和完善。所以，作為初中數學教師，應該改變以往的教育理念和教學思想，不斷創新教學模式和手段，將初中生的主動提問能力作為其綜合能力的基本，以此促進其全面和終身發展。

一、當前初中數學的教學現狀

近幾年，素質教育和新課程改革不斷深入，對我國初中教育教學工作產生一定的影響，大部分初中數學教師已經意識到了學生綜合能力的重要性，但是在具體的教學實施過程中仍然存在一定的問題和不足，其主要表現在以下幾點：第一，教師采取的教學方式方法過于落后、單一，大多是說教式、灌輸式或填鴨式的手段，這在一定程度上使得數學課堂教學的氣氛過于低沉，不利于學生各項能力的形成和發展。第二，初中生的自主學習意識和能力較差，缺少專注集中的注意力，很難進行精準的提問環節。以上種種現狀促使初中數學教師制定相應的教學策略，幫助初中生主動提問能力的產生和發展。

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效策略

（一）教師轉變以往教育觀念和思想，突出初中生的主體地位

所謂的“新課程改革”，是指關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育[1]。新課程改革基礎理念中的“關注學生成長”，在一定程度上說明了學生的主體地位[2]。所以，作為初中數學教師，應該改變以往的教育理念和教學思想，在課堂上突出學生的主體地位，讓他們主導課堂時間，通過獨立思考找出自己不明白的問題，以此提問教師，形成主動提問能力。以北師大版七年級上冊“生活中的立體圖形”一課為例，教師應該改變以往的教學理念和思想，在課堂上充分尊重學生的主體地位，讓他們找出教室或家庭中的立體圖形，與課本教材中的圓柱、圓錐、長方體等圖形相對應，引導他們對生活中的物品產生疑問，比如當初中生不知道“生日帽”屬于什么圖形時，就會產生強烈的學習欲望，隨后在教師的引導下主動提出問題，以此充分突出他們的主體性，尊重其創造和思維能力。

（二）教師創設生動形象的問題情境，激發初中生的提問激情

經過科學的調查發現，大部分初中學科的課堂教學氛圍比較嚴肅，因為初中教師秉承著“教書育人”的思想和理念，覺得學生的首要任務就是學習好基礎知識和技能，以提高學生成績為最終的教學目標[3]。但是，這樣的教學思想和班級氛圍，在一定程度上會導致初中生產生審美疲勞，只是一味簡單地接收教學內容，沒有進行深刻的思考和理解，所以無法對課本教材的內容展開科學合理的提問。初中生在進行初中數學教學內容的學習時，很難形成相應的提問意識，這時教師需要做的就是為初中生創設生動形象的問題情境，自身在開展教學活動時，積極提問學生，將其帶入到某種場景中，以此激發初中生與之學習，產生一定的提問意識。以北師大版七年級上冊《有理數的混合運算》一課為例，教師可以積極創設問題情境，為學生出一道題，如：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，并引導他們運用“先算乘方，再算乘除，最后算加減;如果有括號，先算括號里”的運算法則進行解答，并鼓勵學生面對不會的問題是應該及時提問，在學生作答完畢后提問學生，以此激發他們的提問熱情，培養其主動提問能力，促進初中生綜合能力的形成和發展。

三、結束語

在社會經濟和科技飛速發展的今天，我國已經步入現代化的信息時代，人們的物質文化水平逐年提升，致使他們更加關注精神文化層次上的生活發展，促使教育教學的地位日益顯著，人們更加關注初中生各項學習能力的形成和發展。在初中數學教育教學過程中培養學生的主動提出問題能力，可以有效地提高初中生的學習效率，引導他們善于在課本教材的學習中發現問題、提出問題并解決問題。對此，初中數學教師應該及時轉變以往教育觀念和思想，突出初中生的主體地位;創設生動形象的問題情境，激發初中生的提問激情，等等，以此提高初中數學教學的質量和效率。

參考文獻

[1]王利霞.基于性別差異的初中數學教師課堂提問研究[D].天水：天水師范學院，2019.

[2]高敏.初中數學課堂師生互動教學有效性現狀的調查研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2019.

[3]田曉涵.混合式學習視角下初中數學課堂教學的問題及對策研究[D].濟寧：曲阜師范大學，2019.