多途多法謀方略 小計小策獲真經

黃必那

【摘? ? 要】作文教學是小學語文教學中的難點，由于教師本身作文教學能力的影響，加上農村教學資源的缺乏以及農村小學生很少接受專門的作文培訓，導致小學生的寫作水平較差。在新課改背景下進行小學語文教學，教師應該更加重視作文教學，結合多途徑、多方法，謀劃農村作文教學方略，運用小計小策讓學生獲得真正的寫作經驗。通過指導學生觀察事物、開展動手實踐活動、口語有機轉化文本、開展課堂游戲活動、指導學生深入想象、加強閱讀寫作融合等，更好地開展農村小學作文教學，循序漸進地提高小學生的寫作能力。

【關鍵詞】農村教育? 小學語文? 作文教學? 教學活動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.019

根據小學語文教學實踐經驗以及問卷調查和文獻研究發現，很多小學生害怕寫作文，尤其是對于農村小學生而言，平時作文訓練的時間較少，導致寫出的作文總體質量較差，無法取得老師的贊賞，無法建立起積極寫作的自信心。在新時期的農村小學語文作文教學中，教師應該注意到農村小學作文教學中存在的問題，認識到作文教學對于語文教學、對于學生的學習和成長的重要意義，改進傳統的作文教學方式，充分運用農村的自然資源，開展形式多樣的作文教學活動，從多個方面、多個層次指導學生寫作，進行有針對性的指導，以此讓學生寫出好作文。

一、利用農村自然環境，指導學生觀察事物

小學生的形象思維優于抽象思維，多是用眼睛認知這個多姿多彩的世界，對于不同的事物都具有很強的好奇心，往往會做出直接的反應，提出各種奇怪的問題，但是沒有多少內容能夠記住[1]。……