探討如何提高小學生的語文閱讀理解能力

鄧天碧

【摘? ? 要】小學不僅僅是奠定學生學習漢語基礎的關鍵時期，也是培養學生各項能力的重要階段。新課改后，小學教育對學生語文閱讀理解能力的培養成為重點。然而，在教學過程中仍存在諸多困難，許多教師沒有去主動培養學生的閱讀理解能力。為此，小學語文教師應該積極探索有效的閱讀教學模式，重點培養學生的語文閱讀理解能力。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀理解能力? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.051

閱讀教學一直都是語文教學重要的組成部分，具備一定的閱讀理解能力對其他各門學科的學習都有幫助。然而，想要培養和提高學生對語文閱讀認識和理解水平并非易事。由于小學生的認識有限，處于“被接受”的狀態，對于自己的學習沒有太多的積極性，面對很難理解的問題題目和文章也不會去主動進行探索，如果學生在思考過程中缺失了獨立思考的時間和過程，就不會獲得很大的收獲。部分教師認為“多讀書”就可以培養和提高學生的閱讀和理解水平，所以在這一點上下的功夫也僅是向學生列出每個年級的必讀書目，要求學生在假期內進行閱讀和摘抄，這種教育方式存在許多的漏洞。針對以上問題，本文提出以下幾點意見和建議，旨在進一步探索積極有效的課堂教學模式，培養學生對語文的閱讀認識和理解。

一、培養學生對閱讀的興趣

“多讀”對提高學生的閱讀能力有一定的幫助，這是正確的。但是，怎樣才能讓學生多讀書呢？顯然，僅僅有教師和家長的強制要求是遠遠不夠的。如果閱讀僅僅是一項任務，學生就只是把讀書當作一份不得不交的作業來完成。學生缺少了參與感，也就不會有成就感，更不會在這個過程中潛移默化地提高自己的閱讀能力。為此，教師應當思考如何使學生產生強烈的閱讀興趣。小學的課堂教學任務相對輕松，課堂也比較活躍，教師可以通過講故事的方式引起學生興趣，小學生對故事大多聽得津津有味，教師這時候在故事的中間戛然而止，制造懸念，引發學生思考，并且告訴學生這個故事出自哪本書，學生自然而然就會產生閱讀這本書的興趣，另外，教師也可以布置這樣的任務：學生自己思考故事的結局，為什么會產生這樣的結局？可不可以有更好的結果呢？或者是倘若故事的一個情節發生變化，這個故事將會怎樣繼續發展呢？小學生的想象力豐富，會產生許多奇思妙想，這時候教師應當給予學生適當的鼓勵和尊重，長此以往，閱讀就變成了學生的一種興趣，而不是一項呆滯死板的任務，學生的閱讀理解能力在大量的閱讀和思考的熏陶下就得到了有效的提高。

二、引導學生養成良好的閱讀習慣

對小學生而言，他們沒有太多的作業壓力，也沒有必要略讀許多書籍搜集資料，因此，“細讀”是一項很好的選擇。教師可以引導學生養成精讀書的習慣，在閱讀時將好的句子、好的詞匯標注出來，讀到自己有感悟的文字的時候可以在一旁添加批注，寫下自己的體會，這樣不僅能夠加深學生對文章的理解，也能夠引導學生產生共識，豐富自己的內心世界，對學生以后的成長有很大的幫助。此外，在寂靜的環境下讀書可以培養學生的心性，教師可以與學生家長進行溝通，鼓勵學生多去圖書館、書店等場合，努力為學生創造良好的閱讀環境。教師可以要求學生人手一部字典，在讀書時放在一旁，遇到不認識的字就查字典，幫助學生養成勤于探索的優良品格。讀書不僅僅是讀和看，還要用到多種器官，手耳眼口心并用，教師可以要求學生準備讀書筆記本，將自己有感悟的句子記錄下來，這樣能夠加深學生的印象，不至于“過目即忘”。良好的閱讀習慣不是一下子就能養成的，這需要教師的長期監督和學生的長期堅持，師生同心協力才能有效提高學生的閱讀理解能力。

三、創新教學模式

在以往的閱讀教學中，主體大多是教師，學生自行閱讀的時間并不多。許多教師為了加快培養學生的閱讀理解能力，親自引領學生讀每一篇文章，逐字逐句進行分析，這樣做只是將知識被動地教授給學生，學生沒有時間思考，只能強行接受。這不僅打斷了學生的思維，影響了學生的閱讀能力和創新能力，也挫傷了學生對閱讀的積極性。為此，教師必須打破傳統的教學模式，構建新型課堂。在新型課堂上，學生是主體，學生主動閱讀，教師僅僅作為“導師”，只起引導作用。學生自己思考，自己體會，自己把握。在閱讀的過程中，學生難免產生很多問題，這時候教師應該耐心為學生解答，不要產生不耐煩的情緒，這會打擊學生的求知欲。教師可以將注意事項提前告知學生，比如在讀書時重點思考以下問題以及為什么要思考這些問題等，這個過程是發生在學生自主閱讀之前的，而不是在學生閱讀過程中的。許多學生經常抱怨以下現象：自己做題做得正認真，讀文章時將自己完全沉浸其中，這時教師突然講話要求學生注意一些問題，或者批評學生。這種現象不僅會使學生產生不滿，分散學生閱讀的注意力，也會使學生產生一定的條件反射，從而抵觸閱讀。

四、重視基礎，滲透技巧

小學教材都是經過精心挑選的，每篇文章也有很強的代表性，學好任何一門科目最重要的就是回歸課本、回歸基礎。教師在教學過程中，必須認真研究教材，對于教材中的文章進行詳細解讀，教材幾乎囊括了所有的知識點。語文課本中的課后題，都是典型例題，值得反復推敲。教師在講解試題中的閱讀理解題目時，應該幫助學生聯想課堂中的知識點，將題目歸類，在課本中找到相同題型，這樣不僅能夠加深學生的記憶，也能在不知不覺中使學生養成對知識總結歸納的好習慣。小學語文的閱讀理解重視基礎，也要掌握一定的技巧。比如在做題時先讀文章還是先做題，排除法該如何使用。此外，教師應重點強調審題，要求學生一個字一個字的解讀題目，審題是應試考試中提高語文閱讀理解能力最重要的部分。技巧的掌握需要大量的訓練，教師可以在課后適當布置一定的題目，選題時也要認真謹慎，既要選擇學生感興趣的材料，又要與所學知識相呼應。許多教師會花費大量時間用在講題上，其實不是每一道題目都值得花費很多時間的，教師必須養成重視例題的思想，節約更多的時間用在其他方面上。如果學生的基礎、技巧和熟練度都掌握了，學生的語文閱讀理解能力自然就會得到提高。

五、結束語

小學生的理解能力雖然比較薄弱，處于初級階段，但是如果在這個階段打下堅實的基礎，對學生未來的學習生活有很多好處。提高小學生的語文閱讀理解能力依然是教育界的一項重要任務，為此，教師需要明確教學目標，制定切實可行的教學計劃，引導學生進行個性閱讀、有效閱讀。