《普羅米修斯》教學反思

董慶華

【摘? ? 要】課文《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，其內容是講述遠古時人類因為沒有火，生活十分悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，因而遭受了眾神之首宙斯的殘酷懲罰，但普羅米修斯始終不屈不撓，后來得到大力神的救護，最終獲得自由的神奇故事。課文贊揚了普羅米修斯為民造福，不惜犧牲自我的偉大精神。

【關鍵詞】《普羅米修斯》? 教師? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.053

《普羅米修斯》這篇課文構思巧妙，充滿神奇想象，語言淺顯易懂，鑒于此，筆者決定少講多導，著重引導學生朗讀，讓他們在讀中去認識人物，感悟人物內在的精神品質，從而收到了良好效果。

首先是朗讀。筆者在教授課文時，巧妙地利用課文存有的空白資源，重點扣住語言文字，在語言練習中加強體驗與感知，以多種形式的問答，來加深學生對普羅米修斯善良、無私、堅強勇敢的優秀品質的印象。對于普羅米修斯的語言及其受難的場景，需要引導學生反復朗讀，在讀中品味、感悟。起初學生讀的人物語言態度不夠堅定，人物受難場景也沒有讀出懲罰之殘酷無情，對此，筆者立即引導學生一一找出句中能體現人物態度堅決、所受懲罰極重的詞語和字眼，并做上記號，再抓住這些詞語來讀出情感。比如“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這是普羅米修斯內心的“堅定”，出自于他甘愿為人類作出巨大犧牲的強大信念！緊扣這句話，讓學生反復閱讀，反復品味，一個人受盡萬般艱難也決不低頭的英雄氣概。“許多年來”，主人公所面臨的懲罰是：“一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。許多年，指三萬多年，那么在這漫長的時間里，主人公都想了些什么？曾后悔過嗎？學生受到啟發，感受普羅米修斯之大愛于人間，是極為感人至深的！接下來，在一系列品讀，包括指名讀、男女生賽讀、師生合作讀等多種形式的誦讀中，學生終于找到了突破口，走進了人物內心世界。由于讀得圓潤、讀得飽滿，情感表達準確到位，這時再來談人物形象，討論人物精神品質，就水到渠成、順理成章了！

其次是說英雄。學完課文，筆者啟發學生：“普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，那么我們中國古代神話中以及中國歷史上從古至今涌現出了哪些英雄人物，大家說說看？”筆者話音剛落，學生們的課堂激情瞬間被點燃了，他們踴躍發言，竟然一股腦兒從古時候文天祥講到現代的雷鋒、黃繼光、董存瑞、楊靖宇……從楊利偉講到屠呦呦、鐘南山……筆者真的佩服學生們的見多識廣！在這一個個鮮活故事中，學生的民族自豪感噴薄而出，對偉大祖國的熱愛之情久久激蕩在胸懷。

第三是對比閱讀。學完課文，筆者出示課后閱讀鏈接，讓同學們在對比探究中認識到：同樣的神話，不同的民族或國家有不同的講法，描述也各有風格。而文中以大量準確、生動的詞語點染，引導學生腦洞大開。如文中的“決不會，更不會”“各種痛苦”以及“死死地鎖”“風吹雨淋”“啄食”“每天”等，對這些詞語咀嚼與玩味，加上課文結束時的配樂朗誦，文章主題得到了完美、鮮明提升。總之，學生在反復品詞品句中體會其中的神奇韻味，使閱讀在對比中更加增強藝術感染力，激發了探究的興趣、求知的欲望，引起學生們幼小心靈的共鳴，從而沿波討源，“打破砂鍋問到底”地深鉆細研下去，收到了良好的課堂教學效果。