探究生活情境在小學數學教學中的應用

毛玉卉

【摘? ? 要】數學是一門研究數量、變化、空間、結構以及信息等多種概念的學科，并且可以應用到人們平時生活的方方面面。而小學數學作為學生今后學習數學的“敲門磚”，在學好理論的基礎上，更要將理論與生活實際結合起來。基于此，本文將探討生活情境在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】小學數學? 生活情境? 應用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.089

數學是一門實踐性很強的學科，來源于實際生活，又反作用于生活實際，與我們的生活息息相關。大到應用于飛船航行、核彈爆炸的計算當中，小到應用于柴米油鹽的等價交換里。因此，數學知識與實際生活是不能割裂開的，教師在進行數學教學的過程中，要勇于打破傳統，將生活情境靈活的應用其中。尋找生活中的教學素材讓數學變得生動有趣，從而引導學生將數學課堂與實際生活聯系起來，真正做到學以致用，讓數學能真正回歸到生活實際當中去。

一、生活情境在小學數學教學中的應用策略

（一）設定生活情境，營造輕松的課堂氛圍

在小學數學教學過程中，教師可以設置一些具體的生活教學情境，讓學生在輕松愉悅的情境氛圍里進入課程學習。小學階段的學生在一定程度上才剛開始系統地接觸數學知識，也正處于一個沒有多少生活經驗的時期，在實際生活中能運用到數學知識的機會也越來越多。因此，如果擁有了一個良好的開端，也就意味著進入成功的一半了，以有趣的生活情境作為課前導入，能夠快速地激發學生的學習興趣，引起學生對數學知識的探索欲望。以實際的例子來說，在學生學習加減法的時候，教師可以拿出10個蘋果，將蘋果以不同的數量分給不同的學習小組，第一個小組2個，第二個小組4個，第三個小組3個，然后讓學生對于剩余的數量進行計算，或者將不同的小組所擁有的數量進行加減問答，最后把蘋果作為獎勵給回答問題正確的學生。在這樣的教學過程中，學生在輕松愉快的課堂氛圍里學習到了數學知識，不僅會越來越喜歡數學，還會越來越主動地進行數學學習。

（二）設置問題情境，有效提高學生的實踐應用能力

數學與日常生活的關系可謂是“你中有我，我中有你”，互相都不能作為一個獨立的部分存在。因此，如何為學生打好一個堅實的數學基礎，就需要教師聯系生活實際設置問題情境，引導學生進行自主學習思考。教師在設置問題情境的同時，要注意問題的針對性，要起到一個引導者的作用，積極的引導學生進行解題思考，從而得出正確的問題答案，要在問題情境中提高數學教學的效率。例如，教師可以以生活實際舉例，周末要組織一場參觀科技館的集體活動，班集體的總人數為45人，有3個人不參加，科技館門票為10元一個人，那么請問需要帶多少錢才能使全班同學都能進入科技館參觀？此類情境就十分貼近生活，是在實際生活中會發生的情境，教師可引導學生應用加減乘除法解決此類問題，45-3=42，這是參觀科技館的總人數，42×10=420，由此可以得出需要帶420元就能使所有人進入科技館參觀。將小學數學與生活情境相結合，不僅具有實踐性，也能讓學生將所學知識用來解決實際問題，有效提高小學生的數學實踐應用能力。

（三）組織教學活動，增加趣味的教學互動

在小學數學教學過程中，由于教學內容變得較為抽象，對邏輯思維能力的要求變高，不僅學生的學習難度變大，教師的教學難度也隨之變大。因此，在新課改以后，更加貼近生活情境的實踐性教學方式與之前的教學方式相比更加具有優勢。現代教學課堂讓教學方式變得豐富多彩，讓學生在實踐活動中體會數學帶來的樂趣，引導學生自己解決實際生活中的數學問題。比如，教師可以組織學生進行一場春游活動，春游過程不僅能提高學生的生活能力，也能讓學生在購買商品中應用到數學知識，運用貨幣進行物與物之間的等價交換，能用不同價值的貨幣買到不同的物體，能有更加清晰的價值認知;對物體的長寬方圓也能有更加直觀的感受，什么是三角形的、圓形的、正方形的，等等;對不同物體的體量也有所掌握，一千克等于兩斤，一斤等于500克……將生活化的情境轉變為數學抽象問題，再將抽象的問題具體化，只有在實踐中才能體會到數學的“神奇魔力”。在趣味性的教學互動之中，激發學生的求知欲望，加強學生數學思維的鍛煉。

二、生活情境在小學數學教學中的應用意義

（一）培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情

在小學數學教學中引入生活實例，使原本枯燥難懂的數學知識變得生動有趣。俗話說得好，興趣是一個人學習一切事物最好的老師，當學生對數學產生了濃烈的學習興趣時，自然而然就會將更多的熱情投入其中，不僅能使教師的教學質量提高，將理論與實際密切結合，更好地開展日常教學，還能使學生的學習效率發揮到最優化，使學生的語言表達能力得到鍛煉，增強創新意識，結合生活經驗獲得更多的思考機會。同時，學生能夠更加直觀地感受到數學與日常生活的聯系，發現數學的獨特魅力，最重要的是有助于提高學生的綜合能力。

（二）鍛煉的數學思維，提高的數學素養

小學生正處在活潑好玩的階段，但同時也是他們提高數學思維能力的最佳時段，此時的他們接受新知識的能力強，對一切新鮮事物都保持著極大的好奇心。因此，在小學數學教學過程中，教學方式顯得尤為重要，越新穎的教學方式越能引起學生學習數學的積極性。教師要懂得如何把生活中的數學知識與書本里的知識相結合，將具有創新性的生活化元素應用到數學之中，不僅能更好地鍛煉學生的數學思維能力，還能培養學生良好的邏輯思維能力，讓小學生在學習比較抽象的數學學科的時候，借助形象具體的方式，增強他們自身的理解能力，同時使實踐能力、動手能力、合作能力有效融合，提高學生的數學素養。

三、結束語

將生活情境應用到小學數學的教學實際之中，能有效提高教學有效性。教師根據生活實際，合理科學地將生活情境應用于教學中，不僅是一種有效的豐富課堂內容的方式，還能高效的集中學生的注意力，使學生能將理論與實際更好地融合起來。本文主要從生活情境在小學數學教學中的應用策略與應用意義兩個方面進行了闡述和探究，冀望能為今后的小學數學教學思路帶去新的改變。