淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

沈雅蓮

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，它具有一定的邏輯性和思維性，能夠開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科或日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的實行和素質(zhì)教育理念的深化，社會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視，教育工作者逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)生的認知發(fā)展水平，因此必須要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是最優(yōu)的選擇。本文將分析討論生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的做法和體會。

【關(guān)鍵詞】生活情境? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.102

一、將知識與生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門充滿魅力且具有吸引力的學(xué)科，具有獨特的特點和規(guī)律，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械某Ｒ娨?guī)律使用數(shù)字進行總結(jié)和整合，培養(yǎng)學(xué)生獨特的邏輯思維能力和解決問題的能力。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過分關(guān)注學(xué)生成績，在教學(xué)過程中使用“灌輸式”教學(xué)對學(xué)生一味的傳授知識，學(xué)生只能被動機械的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展尚不成熟，自控能力較差，天性比較活潑好動，對教師單調(diào)的教學(xué)模式便會很容易產(chǎn)生厭惡和反感，進而降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師若不創(chuàng)新教學(xué)手段，忽視學(xué)生興趣，學(xué)生會覺得邏輯性過強的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，無法聯(lián)系自己的實際生活，便很難真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，嚴重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。而教師在教學(xué)過程中使用生活情境法進行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字知識相聯(lián)系;吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)工作中使用生活情境教學(xué)，能夠使課堂變得趣味化，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠有效地針對小學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平進行教學(xué)，因材施教。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“雞兔同籠”這個新知識點時，如果教師只為學(xué)生講解書本上的知識，小學(xué)生很容易在概念上造成混淆，對知識點模糊不清。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備并將“雞兔同籠”這個問題進行拆解，讓學(xué)生從日常生活中常見的雞和兔子來更好地分析問題，并加深對知識點的理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只傳授學(xué)生書本上的形式化知識，更要注重學(xué)生的理解能力和思考能力，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題或比較抽象的概念進行拆解，使用學(xué)生常見的生活情境進行分析，將書面上的知識與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生理解能力，從而促進學(xué)生全面成長。

二、以游戲形式設(shè)計生活情境，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)課堂

基于小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生普遍會受到環(huán)境影響，更容易在生活中學(xué)習(xí)到知識，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生活情境教學(xué)能夠有效地改善傳統(tǒng)沉悶枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境引入課堂，使教學(xué)變得游戲化，活用教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以通過游戲形式設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境。

如，在教授學(xué)生“概率”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在班級上玩“摸球游戲”，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生還能夠在游戲中學(xué)到知識，課堂氛圍也變得越來越輕松，學(xué)生的積極性也越來越高;教師還可以利用多媒體設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如，在講解“九九乘法表”和“四則運算”知識點時，可以使用教室內(nèi)所設(shè)置的音響或投影儀為學(xué)生播放“九九乘法表”的歌曲或播放“四則運算”相關(guān)動畫和視頻等，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從生活中取材

數(shù)學(xué)學(xué)科知識不僅僅是枯燥的數(shù)字知識，而是需要每位學(xué)生使用抽象思維對數(shù)學(xué)問題進行實際操作才能真正理解和掌握的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計生活情境時，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生從實踐中更深入的掌握知識并運用知識。教師可以從生活中取材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)。如，在講解“軸對稱”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生在課堂上用白紙剪出幾何形狀，讓學(xué)生通過折疊幾何形狀，獲得教育啟示，學(xué)生在實踐過程中理解能力和掌握能力已經(jīng)達到一定水平，教師此時再進行授課，便能更好的學(xué)習(xí)。教師還可使用合作學(xué)習(xí)方法合理地將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流溝通，并從多個角度看待問題，學(xué)生的思維模式便會得到擴展，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，對學(xué)生未來發(fā)展具有極大的促進作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)結(jié)合實際情況使用生活情境教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，將教材中的理論知識與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生的理解能力和思維能力的形成，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過生活情境教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

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