基于核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

王曉芳

摘要：隨著新課改的深入發展，小學數學教學迎來了全新的教學要求和目標，如何在核心素養理念下構建小學數學高效課堂已經成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要對核心素養的內容進行深入研究，結合數學教學內容制定針對性的教學計劃，同時不斷創新教學手段，以便促進教學質量和效率的顯著提升，從而促進學生的全面發展。為此，本文基于核心素養下小學數學高效課堂的構建進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：核心素養；小學數學；高效課堂；構建策略

引言：

小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對于強化學生的學習能力和思維能力發揮著不可替代的作用。近年來，在素質教育的推動下，“核心素養”逐漸成為教育領域的熱名詞，如何培養學生的數學核心素養也成為當前小學數學教育工作的重中之重。為此，廣大數學教師必須要順應時代的發展趨勢，將核心素養理念作為開展教學活動的主要依據，不斷創新教學模式和教學方法，爭取在增強教學效果的同時，也能促進學生綜合素質的提升，從而提高小學數學教學的有效性。

1.核心素養的內涵

核心素養是指學生通過后天的努力與學習，逐漸具備良好的品格和超常的能力，學生能夠利用已經掌握的學科知識解決實際生活中遇到的問題，在此過程中，逐漸形成科學的思維意識，從而進一步指導學生的實踐活動。[1]具體到小學數學教學中，就是學生通過學習活動，具備一定的計算能力、邏輯思維能力、推理能力以及模型思想，在這些數學思想的指導下，學生能夠利用數學的眼光看待問題，并找出相應的解決辦法，從而為學生數學思維的形成奠定良好的基礎。

2.基于核心素養下小學數學高效課堂的構建策略

2.1創設真實的問題情境，激發學生的探究興趣

在核心素養視角下進行小學數學教學就是讓教師思考如何培養出社會需要的人才，這種核心素養區別于一般的能力，是一種更高層次的能力的集合。然而，就目前我國小學數學教學的現狀來看，現階段的數學核心素養還沒有形成比較完整的體系，核心素養作為數學教學中一項復雜的內容，對于小學生而言具有一定的難度。因此，為了便于小學生的掌握，教師應該改變傳統的教學模式，堅持學生的主體地位，為學生創設真實的問題情境，將課堂教學與實際生活緊密結合，促使學生能夠更好的觀察生活，從而找出與數學相關的問題，進而激發學生的探究興趣，讓學生愛上數學。例如，在講授“平行四邊形的特征和面積”的過程中，教師就可以搜集生活中平行四邊形的相關物品，如黑板、課桌等，然后通過具體的問題情境讓學生掌握平行四邊形的特征和面積的計算方法，最后，讓學生進行總結和歸納，從而形成對平行四邊形的完整的認識，進而形成較為完整的知識體系。

2.2倡導多樣化的學習方式，提高學生的學習能力

要想構建小學數學高效課堂，教師必須要加強對學生自主學習能力的培養，只有充分調動起學生的積極性，才能激發學生自主參與數學教學的興趣，從而促進學生學習質量和效率的提升。[2]因此，廣大教師必須要采用多樣化的教學方法，結合學生的實際情況給予針對性的教學指導，一方面能夠豐富學生的學習體驗，調動學生的積極性；另一方面能夠滿足學生的個性化發展需要，從而切實發揮出數學教學的有效價值。在實際教學中，教師可以利用多媒體教學法、合作學習法、游戲教學法等多種教學手段引導學生開展多元化學習，讓學生在具體的情境中提高自身的理解能力，最終實現數學教學的目的。例如，在講授“平移和旋轉”的過程中，教師就可以運用多媒體的教學方式，用視頻為學生呈現出相關內容，展現出圖形平移和旋轉的方式，能夠讓學生更加直觀形象地接觸教學內容。這樣的教學方式就提升了學生學習數學的興趣，同時也會在以后的學習中對數學學習保持著積極的狀態，提升了小學數學的課堂教學效果。

2.3建立完善的評價體系，提高學生的思維能力

完善的評價機制是小學數學教學活動的關鍵環節，也是提高學生思維能力的有效手段。因此，教師要建立完整的評價體系，對學生的學習活動給予科學、全面的評價，從而幫助學生樹立學習數學的自信心，進而為學生數學思維的形成提供良好的條件。隨著社會的進步和科學文化的發展，尤其是在生活節奏日趨加快的今天，人際交往更加頻繁密切，這就對人的思維方式提出了越來越高的要，良好的思維能力要求學生既能做到簡單明了，又要做到生動形象；既要隨機應變，又要活潑有趣，所以，教師要注重對學生思維能力的培養，從而滿足學生的發展需要。例如，在學習“減法與減法”的過程中，教師可以從學生的計算速度、準確率以及學生的學習態度等多方面給予學生全面的評價，幫助學生形成完成的數學思維，進一步提高學生的思維能力，從而更好的指導學生今后的學習活動。

2.4整合綜合性的教學內容，提高學生的綜合素質

在核心素養的視角下，開展小學數學教學就應該以核心素養為基礎，不能僅僅依靠數學教科書來進行教學，而是應該綜合運用各種數學教學資源，把教科書中的內容與其他資源進行有效整合。[3]傳統的教學模式把教科書作為權威性的教學，不僅限制了學生的視野，而且還阻礙了學生思維能力的發展。因此，教師應該轉變傳統的教學方式，整合綜合性的教學內容，把教學內容和學生的生活實際相結合。例如，在進行小學數學教學的時候，教師應該把數學的教學內容和社會道德以及其他文化知識相結合，比如語文知識、地理知識等，促使學生在提高數學能力的同時，也能提高其他方面的能力，最終促進學生綜合素質的顯著提升。

3.結語

綜上所述，核心素養理念作為一種科學的教學理念，不論是對教學效果還是對學生發展都具有重要的指導意義，廣大教師只有將核心素養理念滲透到數學教學的過程中，才能更好地滿足學生的學習需要，從而促進教學質量的顯著提升。為此，作為一名小學數學教師，我們必須要堅持核心素養的教學理念，突出學生的主體地位，采取創新性、多樣性的教學手段，爭取在增強教學效果的同時，也能強化學生的綜合能力，從而為構建小學數學高效課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]卜陽.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].熱點透視，2017（25）.

[2]謝玉環.淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].課程教育研究，2017（48）.

[3]許曉芹.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].教學反思，2018（23）.