利用校本資源，培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的研究

陳秋梅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)今教育追求的目標(biāo)，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)一個重要內(nèi)容。教師要拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。文章主要闡述如何利用利用校本資源，結(jié)合學(xué)科特點，通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并對如何開發(fā)校本資源和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出中肯的建議。

關(guān)鍵詞：校本資源;初中英語;自主學(xué)習(xí)能力

引言

教育家葉圣陶說過：教是為了不教。不教的真諦就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生思維活躍，精力充沛，好奇心強(qiáng)，是思想意識的高速發(fā)展階段。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是非常重要的，這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，從學(xué)會到會學(xué)，從會學(xué)到善學(xué)，再從善學(xué)到樂學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。為了落實這一教學(xué)目標(biāo)，我們?yōu)榱藦浹a(bǔ)現(xiàn)使用教材內(nèi)容上的不足、充實新知識新內(nèi)容，拓寬知識學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生視野，通過校本資源開發(fā)這一策略，來滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、開發(fā)校本資源的意義

新課程改革要求教師要改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我們需要打破一些舊的教學(xué)格局，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開發(fā)符合本校校情、學(xué)情的校本教材，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動探索、積累新知識。開發(fā)校本資源就是圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為宗旨目標(biāo)的，一定程度上為教育教學(xué)提供了有益的教學(xué)資源，豐富了學(xué)生的精神世界。校本資源開發(fā)可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，豐富學(xué)校課程資源建設(shè)，彰顯學(xué)校辦學(xué)理念與校園文化，打造學(xué)校辦學(xué)特色。提高教師的教育教學(xué)及科研能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

二、初中英語校本資源開發(fā)現(xiàn)狀及筆者所在學(xué)校的校本資源開發(fā)及利用情況

（一）初中英語校本資源開發(fā)現(xiàn)狀

近年來初中英語的校本資源的開發(fā)越來越普遍，內(nèi)容越來越有特色，百花齊放。但是，因為校本教材等資源開發(fā)受限制的因素較多，需要教師們付出大量的時間和精力，需要教師們具備過硬的英語專業(yè)知識，開發(fā)的資源要有完善的英語知識體系及結(jié)構(gòu)，在開發(fā)過程中難以得到有關(guān)專家的指導(dǎo)，對校本資源使用的預(yù)期評估和使用后的評價、完善沒有可操作的標(biāo)準(zhǔn)，對于資源的重視程度及使用校本資源輔助教學(xué)的質(zhì)量也因教師而異，對于使用中出現(xiàn)的問題的靈活處理能力也存在差異。大多數(shù)英語校本教材一般都是速成的產(chǎn)物，含金量不高，有的只是英語文章的堆積，英語素材的羅列，沒有進(jìn)行校本處理。有的則力求高難度，學(xué)生不感興趣，脫離實際，缺乏實用價值。

（二）筆者所在學(xué)校的校本資源開發(fā)及利用情況

我校一直秉承科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校的理念，在不斷發(fā)展進(jìn)步。在教學(xué)改革中推行了三階段五環(huán)節(jié)新課改模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。英語組在課題組帶動下大力開展校本教研，對每個學(xué)段分別制定了有針對性校本教材開發(fā)計劃，結(jié)合本校實際，有針對性的組織開發(fā)一系列的校本教材與校本資源。如7年級新生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查報告，7年級英語語音訓(xùn)練教程，7年級導(dǎo)學(xué)案;8年級英語詞匯學(xué)習(xí)手冊，8年級導(dǎo)學(xué)案;中西方文化匯編;9年級英語自主寫作成長檔案等。

通過校本資源在教學(xué)實踐中的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。參與意識、團(tuán)體協(xié)作精神得到了發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有提高，視野更加開闊。我們在校本教材與資源開發(fā)、使用中進(jìn)行了研究與討論，也在應(yīng)用中不斷改進(jìn)和完善，但是還沒有形成一套科學(xué)的、系統(tǒng)的校本教材。

三、利用校本資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）語音訓(xùn)練教程培養(yǎng)七年級學(xué)生單詞拼讀拼寫能力

7年級在學(xué)生整個英語求學(xué)的過程中處在一個基礎(chǔ)的啟蒙階段，是小升初英語的有效銜接，更是整個英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的入門階段。對7年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是尤為重要，尤其要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提升自主學(xué)習(xí)能力。教師都知道這個道理：授人以魚，不如授之以漁。通過對新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有達(dá)到這個要求。不會音標(biāo)的拼讀，不會根據(jù)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，單詞的掌握能力較差，耗時長而效果不好，不會靈活運用。通過編寫7年級語音訓(xùn)練教程，我們用一個學(xué)期時間加強(qiáng)訓(xùn)練，基本要求達(dá)到以下目標(biāo)：學(xué)會聽音，學(xué)會拼讀，學(xué)會記憶，聽其音，知其形，識其義。培養(yǎng)學(xué)生的單詞拼讀能力，有助于提高單詞的記憶能力，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫導(dǎo)學(xué)案，緊扣目標(biāo)要求。在全面了解學(xué)情基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、解惑等策略來促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、互助、質(zhì)疑、釋疑與訓(xùn)練。課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過預(yù)習(xí)檢測來檢查自己的預(yù)習(xí)效果，對自己的學(xué)習(xí)問題提出質(zhì)疑和思考。導(dǎo)學(xué)案面向全體學(xué)生，更關(guān)注后進(jìn)生，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課中通過教師的精講多練、巧練、實練，向課堂要效率。通過開展課堂活動，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，來運用，鞏固，提升所學(xué)知識。課后配有相應(yīng)的課后檢測來夯實知識，檢測學(xué)生的掌握情況。

導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識和主體潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的一種有效途徑，符合終身學(xué)習(xí)時代的發(fā)展要求。

（三）詞匯學(xué)習(xí)手冊培養(yǎng)8年級學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力

英國教育家J. Harmer說：“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！痹~匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能清晰地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中生畢業(yè)時詞匯要達(dá)到五級目標(biāo)，即要理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;要使學(xué)生會用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念;要學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。

我們編寫8年級詞匯學(xué)習(xí)手冊，為通過各種課堂教學(xué)措施和課外英語活動，來激活學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的互動性和應(yīng)用性，使學(xué)生能夠掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略及詞匯記憶方法。英語學(xué)習(xí)的基本前提就是詞匯學(xué)習(xí)，詞匯是語言的基本材料，學(xué)生詞匯的累積能力將直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語的興趣，只有有了足夠的詞匯量和良好的詞匯識記方法才能更好的閱讀、寫作、交際，才能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

（四）中西方文化匯編培養(yǎng)跨文化交際能力

科學(xué)合理地開發(fā)教材內(nèi)容，挖掘教材素材的文化內(nèi)涵。我們現(xiàn)使用的教材中有很多涉及西方文化的話題，與中國文化有差異，這就需要我們教師能敏感地發(fā)現(xiàn)這種文化差異，積極開發(fā)利用一切教學(xué)資源，拓展教材，適當(dāng)補(bǔ)充話題所涉及的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日假日習(xí)俗，接人待物禮儀，餐桌禮儀，帶領(lǐng)學(xué)生跨越文化障礙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。開展了豐富多彩的具有學(xué)科特色的英語活動，匯編了學(xué)生英語活動集、中西方文化匯編校本教材。

我校英語教師一直堅持課前5分鐘的英語活動，學(xué)生們以小組合作的形式來展示他們通過自主地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自編自排對話、短劇、微課、海報來介紹各種西方文化。教師通過開展活動課，讓學(xué)生體會西方的圣誕節(jié)，感恩節(jié)，愚人節(jié)等節(jié)日氛圍，了解相關(guān)背景知識、習(xí)俗、活動通。把文化帶入課堂，課堂搭建舞臺，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，培養(yǎng)跨文化交際能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）自主寫作成長檔案促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

9年級學(xué)生已進(jìn)行過六年甚至更久的英語學(xué)習(xí)，并已掌握一定的詞匯和語法，受過大量的訓(xùn)練，他們在寫作上仍存在極大問題。英語寫作中最嚴(yán)重的問題之一是缺乏動機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時相當(dāng)被動。寫作訓(xùn)練機(jī)械而乏味，缺乏布局，組織，和連貫，學(xué)生通常不會監(jiān)測和評估自己的寫作活動。

自主寫作成長檔案為學(xué)生提供真正自主的學(xué)習(xí)空間，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠有效地自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，作文主題與生活實踐結(jié)合起來，能激發(fā)他們的寫作動機(jī)，從要我寫 變?yōu)槲乙獙?，最后自覺完成寫作任務(wù)。自主寫作成長檔案能夠培養(yǎng)自主評價的能力和意識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，極大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

我校從2016年9月開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂這種新課程理念的教學(xué)模式，共開設(shè)14個翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，并準(zhǔn)備逐年逐步推開。筆者積極參與新教學(xué)模式的探索。學(xué)生們在任務(wù)單的引領(lǐng)下進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，以最適合自己的方式接受知識。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況二次備課，課上以學(xué)生為主體，設(shè)計形式多樣的小組活動，對教學(xué)知識探究、研討、質(zhì)疑、辯論，最后到目標(biāo)達(dá)成;通過線上互動教育教學(xué)，摸準(zhǔn)學(xué)情，先學(xué)后教，以學(xué)定教，打造生本課堂。拓展學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，表達(dá)能力，思維品格，努力培養(yǎng)新時代人才，力求打造出行之有效的智慧教育。課題組教師在湖南省教育網(wǎng)絡(luò)協(xié)會基礎(chǔ)教育部成立大會上平板教學(xué)活動現(xiàn)場展示課，在懷化學(xué)院國培班影子見習(xí)活動中、懷化學(xué)院外國語學(xué)生實習(xí)、見習(xí)活動、中方縣桐木中學(xué)來我校進(jìn)行交流研討活動中的示范課、展示課上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合表現(xiàn)得到了聽課的專家、同行們的一致肯定。

四、開發(fā)校本資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的推廣及建議

我們通過語音教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案，詞匯教學(xué)，學(xué)生自主寫作成長檔案，自主學(xué)習(xí)手冊等研究來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這一研究成果值得推廣和學(xué)習(xí)。

不過，在開發(fā)校本教材時要注意以下幾個方面：

（一）教師們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共克難關(guān)。在教學(xué)任務(wù)繁重，工作很緊張的情況下開發(fā)校本教材遇到的阻力比較大，需要克服的困難比較多，只有全體教師齊心協(xié)力，堅定信心，客服畏難情緒，開發(fā)才有可能順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。校本教材的開發(fā)與利用，可以提高教師們的業(yè)務(wù)水平，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)教師在教學(xué)能力及科研能力。

（三）結(jié)合實際，開發(fā)校本資源。認(rèn)真分析校情、學(xué)情，有針對性地開發(fā)學(xué)校、學(xué)生所需要的、可利用、可操作的資源。

（四）以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。校本資源的開發(fā)要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生認(rèn)知心理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生提供發(fā)展的空間。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。開展多樣化的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑與方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)精神非常重要。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師們要不斷創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，在未來的教學(xué)實踐中，不斷超越，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才而努力。

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基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題：初中英語校本教研與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究（課題編號：XJK014YYB065）的研究成果。