信息化下的高職班主任工作探微

摘要：眾所周知，信息技術的發展對學生既有利處，亦有弊端，而如何借助信息技術揚長避短，發揚其有利之處，規避弊端，則成為了高職班主任需切實肩負起的主要管理職責?；诖?，本文論述分析了信息化背景下，高職班主任提升管理效率的有效策略，僅供參考。

關鍵詞：信息化背景;班主任;高職院校;管理策略

引言：在信息技術繁榮發展的大環境背景下，多數高職生無論是在學習方面，還是在生活之中皆十分依賴網絡技術，網絡對高職學生來講往往是一把雙刃劍，在不斷擴展學生學習范圍、提供學習便利的同時，亦帶來了諸多負面影響，向高職班主任班級管理工作提出了更高需求，如何應對信息技術所帶來的管理困境？如何借助網絡正確引導學生使用信息技術？成為了廣大高職班主任急需深思的問題。

一、信息化時代班主任需面臨的工作挑戰

（一）高職學生與班主任存在認知差異

信息化背景下，高職學生對網絡的依戀程度已逐步失去控制，網絡輿論皆會不同程度對學生三觀、認知水平造成影響，部分學生由于過于依賴利用信息技術與他人溝通交流，甚至會抵觸現實生活環境中的交際活動，不僅如此，學生認知在信息化時代極易受互聯網影響，產生了諸多變化，不僅沉迷于網絡虛擬世界難以自拔，還因此影響了學習成績，班主任往往對此類行為難以理解，繼而所采取的管理措施過于極端，與學生缺乏有效的言語交流和精神溝通，如，針對學生過度依賴手機上網的行為，少數班主任往往會步入強制性管理誤區，認為信息技術、互聯網對學生來講是洪水猛獸，嚴令禁止學生接觸網絡，如此以來，不僅無法達到預期管理成效，由于缺乏溝通、存在認知差異，往往會激起學生不滿，造成反向管理效果的同時，加劇了師生矛盾，不利于形成友好的師生關系。

（二）高職學生三觀極易受網絡環境影響

總體來看，多數高職生皆難以抵御網絡誘惑，不僅難以通過信息技術獲取更多知識，相反，還會被網絡視頻、網絡交友活動、網絡游戲所迷惑，如此與現實世界隔離的行為，班主任若不及時予以干預管理，將會對學生造成極為嚴重的負面影響。例如，網絡環境中，諸多輿論內容、不良信息極易導致學生三觀受到不同程度的沖擊，由于學生對信息網站中各類信息真實性、科學性不能進行準確甄別，往往會錯信部分虛假信息，從而產生消極思想，甚至作出過激行為，如何在信息化背景下，找準管理策略，正確引導學生思想行為，端正學生三觀，已然成為急需突破的班級管理困境。

（三）班主任信息技術素養尚待提升

互聯網背景下，若班主任可有效借助信息技術積極創新班級管理模式，那么信息技術即可發揮其正面價值，提升班主任工作能力，反之則會對班級管理工作產生制約因素，據了解，高職院校中，依舊存在部分班主任信息技術素養不夠成熟的現象，開展工作時，往往不能完全發揮信息技術應用優勢，致使管理模式難以取得突破性革新，工作效率難以被有效提升。而從另一角度分析，信息技術、網絡資源亦有對學生成長有利的一面，基于此，需采取有效措施引領學生切實意識到信息技術的正面應用價值，促使學生逐步養成借助信息技術自主學習的良好習慣。

二、信息化背景下班級管理策略

（一）利用信息技術構建“三位一體”管理機制

在信息技術盛行的時代，互聯網環境的復雜性特征致使班主任難以憑借一己之力指引學生健康成長，在學生求學過程中，社會、家長、教師皆承擔著不可替代的特殊職責，且除教師外，家長往往承擔大部分引導職責，教育工作是否成功，不僅取決于學校，而是取決于社會、家長、教師、學校等多方面因素，因此，作為班主任，需承擔起與社會、家長保持密切配合與溝通的重要職責。例如，諸多高職院校極力提倡“遠離手機”的教學理念，對此，筆者十分贊同，且在入學班會向學生鄭重強調了“上課禁止玩手機”的問題，但在實踐授課過程中，依舊有教師反映學生存在課上玩手機的狀況，針對學生此類僥幸心理，筆者為有效保障課堂效率，采取了上課前統一保管手機的做法，一開始少數家長難以理解此項規則的用意，認為此項作法阻礙了家長與學生間的溝通交流，往往存在抵觸心理，基于此類現象，可通過創建家長微信群的方式與家長深入進行溝通，繼而達成共識：學生上課攜帶收集不僅易生出攀比心理，還會由于分心玩手機，導致成績下降，更多家長由此開始積極配合筆者開展管理工作，由此可見，信息技術不僅帶來了管理困境，亦帶來了先進的技術來輔助班主任開展班級管理工作，基于此，我們需積極尋求先進技術，不斷實現管理創新，聯合社會與家長的力量，通過建立校企合作群、家長微信群等措施，充分發揮班主任協調作用，利用信息技術，逐步構建起教師、社會、家長“三位一體”的高效率管理機制。

（二）應用信息技術，優化班級風氣

對自制力較差的部分學生而言，互聯網對其的誘惑力難以抵抗，尤其是對剛剛擺脫高考壓力、遠離父母制約的高職生群體來講，他們極易沉迷于微博、短視頻、網絡直播、網絡游戲平臺之中，對其日常生活、學習規律皆造成了嚴重影響，而另一部分學生，則由于高考失利，對自己未來人生方向較為迷茫，繼而選擇沉迷于網絡，失去了學習的自信心，基于此上述狀況，如何幫助學生重新取得學習信心、找準職業發展方向、努力加強技能學習，亦是高職班主任需深入思考的工作內容。作為班主任，需積極發揮自身主導作用，利用微信、QQ、微博等現代化信息技術平臺，為學生推薦諸多有利于其健康成長的資源平臺，例如小木蟲論壇、網易公開課等，在于學生拉近認知距離的同時，促使學生逐步形成利用網絡資源拓展知識獲取渠道的意識，長期堅持，還可引領學生逐步養成自學習慣，從而有效減少信息技術對學生造成的負面影響。

（三）增進與學生的溝通效率

在信息技術普及化發展的教學環境中，雖然溝通方式愈加多樣，但有效的師生溝通時間卻被極度縮減，班主任雖可通過電話與學生進行溝通，但學生真實想法、態度卻不得而知，因此如何利用信息技術提升網絡溝通效率，消除師生矛盾，是信息化背景下班主任需切實思慮的問題。雖說“傳道、授業、解惑”是為人師者所需肩負的主要職責，但若僅僅做到上述內容，依舊無法使學生“信其道”，因此，若想提升管理效率，首先要做的就是加強溝通，與學生交友，例如，在雙十一到來之際，針對學生超支生活費、瘋狂網購現象，可通過幽默的話語“在不節制就吃土了”成功達成勸阻目標的同時，消除師生隔閡，加強溝通效率。

（四）借助信息技術構建德育課堂

德育是高職階段班主任的重要工作內容之一，然而在信息化背景下，僅依靠教師力量，難以達成預期德育成果，基于此，可合理借助信息技術，構建德育課堂，實現開放式教育目標。就業指導教師、專業學者、學生家長皆可是開放式德育課堂的重要組成部分。此外，還可借助信息技術，創建德育共享資源庫，以此來不斷提升德育質量，實現高效管理。

結束語：綜上所述，信息技術背景下，智能移動設備、互聯網技術的飛速發展皆給班級管理工作帶來了巨大挑戰，但與此同時，亦帶來了管理機遇，為此，作為班主任需及時轉變管理思路，更替管理模式，充分發揮互聯網優勢，引領學生逐步形成正確的擇業觀、價值觀和人生觀。

參考文獻：

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[2]丁瑞靜，楊平.信息化背景下高職班主任管理班集體的策略研究——以江蘇聯合職業技術學院南京工程分院為例[J].教育現代化，2019，6（63）：183-185.

作者簡介：陸俊子，女，1985年1月出生，就職于江蘇護理職業學院，講師，研究方向：英語教學。