基于音樂元素的學前幼兒體適能游戲設計核心要素探究

李寧寧　劉建東

摘要：體適能游戲是幼兒階段身心健康發展的重要活動，音樂具有舒緩疲勞、愉悅心情、提高運動水平的作用，探索將音樂元素融入傳統體適能游戲設計的核心要素，有利于融合教育背景下的幼兒愉快、健康、全面的成長發展，為幼兒園課程設計提供新思路。

關鍵詞：音樂元素;學前教育;體適能游戲;行動研究

體適能游戲是幼兒提高身體素質必要的游戲活動，對幼兒的身體發育與心理健康發展都有無可替代的作用。在此背景下，體適能游戲在幼兒園中不斷得到重視，但在體適能游戲與音樂元素的融合中，國內幼兒園成功嘗試的案例較少，更缺乏研究實踐的深入性與科學性。項目組根據在幼兒園中的調研與實踐，調查一線幼兒教師對音樂元素融入學前幼兒體適能游戲的看法意見以及自身的實踐經歷，設計教案并多次實踐進行修改，以此探究在幼兒體適能游戲設計中融入音樂元素的核心要素。

一、當前幼兒體適能游戲設計的問題分析

隨著“健康中國”的概念在黨的十九大以后被多次提及，尤其是在報告中多次提到要對兒童群體作重點關注后，幼兒園的體適能游戲活動與健康教育活動得到了前所未有的重視[1]。目前大多數幼兒園均開設了體適能課程，但囿于硬件設施與師資條件欠缺，體適能活動往往存在以下問題。

（一）游戲設計缺乏專業性、科學性

科學的體適能活動能有效的提高幼兒大小肌肉群、心肺功能以及身體協調能力的發展水平。由于各種條件限制，目前大多數幼兒園的體適能活動除了外聘體適能老師外，均為本園教師自行組織。教師對體適能游戲活動的設計與實施受其專業性水平的限制，對體適能游戲的規范性與科學性把握不到位，主要體現在：設計的體適能游戲不適宜當前年齡段幼兒發展水平;體適能活動中教師設計的板塊過多，缺少幼兒自主設計的環節;幼兒主體性被忽視等。在項目組調研的過程中，有些幼兒教師甚至違背了體適能游戲“科學性、適量性、循序漸進、身體全面協調發展、游戲性”五原則，例如在游戲設計過程中，將小班的體適能游戲活動設置為30分鐘，違背了活動設計的科學性與適量性。

（二）游戲設計缺乏整合性

體適能游戲活動最主要的功能之一是提高幼兒身心的發展水平，因此除了必要的體能鍛煉以外，提高幼兒的心理發展水平也尤為重要。但當前幼兒園的體適能游戲中較少與幼兒的社會性發展等心理層面的發展相聯系，忽視了幼兒的學習在于“廣”而非在于“?！薄Ｓ變旱奶煨允墙佑|與認識新鮮事物，一味地強調動作訓練的標準性與運動技能掌握的規范性，幼兒會對缺乏整合性、趣味性的體適能游戲活動產生厭倦情緒與抵觸心理，對幼兒全面發展產生不利影響。

二、音樂元素在幼兒園教育的運用現狀分析

研究主要采用問卷法和半結構式訪談法。對嘉興、溫州等地區幼兒園與幼兒教育機構在崗一線教師進行問卷投放，共投放問卷67份，回收有效問卷67份。通過分析問卷數據與整理訪談內容，當前音樂元素在幼兒園教育中呈現如下現狀。

（一）對音樂教育逐漸重視

隨著經濟社會發展以及人民物質生活水平不斷提高，音樂的在幼兒教育的獨特作用逐漸被社會各界所重視。根據項目組的問卷調查，在幼兒園五大領域的藝術領域中，音樂是教師最常接觸的教學領域。接受調查的一線教師中，有83.6%表示自己在藝術領域中最常使用的是音樂元素。此外，教師不僅會在音樂活動中運用音樂元素，在社會、語言等其他領域也開始逐漸產生使用音樂元素，但在健康領域體適能游戲中的使用較少，僅為8.96%。

（二）對音樂元素持有刻板印象

《綱要》中對幼兒的音樂教育，以培育興趣以及表達情感為主。但在幼兒園中的音樂教育中，多將幼兒音樂教育的重點放至培養幼兒的音樂基礎知識和技巧，忽視了幼兒音樂教育是培養幼兒對音樂的理解能力，感悟音樂的旋律美、節奏美能力的重要途徑。[2]對音樂元素的使用領域音樂元素的使用范圍也存在著一定的理解誤區。74.6%的教師會在除藝術領域的其他領域中運用音樂元素，但他們認為音樂的可使用范圍較為狹小，適合在社會、語言領域使用，如在社會活動《愛洗手》中，多數教師已經會熟練、靈活的運用音樂元素《洗手歌》，但他們普遍認為音樂與健康領域中的體適能游戲結合的可運用程度不高、使用的靈活度不足，忽略了音樂的使用可以有效增加體適能游戲的表現力與戲劇性、減少幼兒的疲憊感與體能消耗、幫助幼兒理解與欣賞體適能游戲的真正內涵。

（三）音樂元素使用產生誤區

少數教師已嘗試將音樂元素融入體適能游戲，但其持有的音樂教育觀念較為單一，在音樂元素的融入方面也存在一定的使用誤區。一些教師會在體適能游戲的某個環節通過播放背景音樂等形式融入音樂元素，他們片面的認為只要使用到音樂即是正確地運用了音樂元素，但在運用音樂元素的過程中，卻出現主題選取不當、音樂類型不適合幼兒、不夠吸引幼兒興趣等問題，例如有教師在播放游戲的入場音樂時，選取了當下一些流量明星或“網紅”歌曲，這些音樂大多對幼兒的正面影響不足，會導致音樂元素的融入達不到既定效果，甚至對體適能游戲的正常開展造成一定的不良影響。

三、基于音樂元素的幼兒體適能游戲設計核心要素

根據項目組對音樂元素融入于幼兒體適能游戲的調查研究以及相關實踐的探索分析，將基于音樂元素的幼兒體適能游戲設計的重點要素總結如下。

（一）選擇與體適能游戲匹配的音樂主題

體適能游戲較少具有鮮明的主題與情境性，而音樂大多具有鮮明的主題，能夠營造特定的游戲氛圍。在體適能游戲中，多采用環境音樂匹配主題。環境音樂能夠營造出輕松舒適的背景氛圍、滿足幼兒的精神需要，在幼兒的體適能游戲活動中合理有效地運用環境音樂，能夠創設舒適愉悅的游戲環境氛圍，緩解幼兒在游戲過程中的緊張感與焦慮感，保持身心愉悅，提高游戲水平。環境音樂的選擇可以根據游戲節奏的快慢而相應的有所改變。例如在進行體適能游戲“擊鼓傳花”活動時，便可以播放相對快節奏的環境音樂，使幼兒在音樂的驅使下集中注意力，在音樂營造的輕松愉悅的氛圍中快速的進入游戲狀態。

（二）運用音樂元素巧妙連貫體適能游戲環節，增強整合性

在體適能游戲設計中，豐富多彩的游戲環境、生動有趣的情節引入、戲劇性的劇情設定是吸引幼兒注意力的重要方式，適當的使用音樂元素可以較好的達到上述效果。音樂的風格多種多樣，如輕松明快、歡快活潑、溫暖安寧等，教師在進行體適能游戲時可以利用音樂制造戲劇性沖突，增強游戲的情節性。例如在融入音樂元素的體適能游戲《爬來爬去》活動中，幼兒根據自身喜好選擇想要扮演模仿的動物，教師播放節奏不同的音樂，幼兒根據聽到的節奏與旋律自主控制爬行的方式、速度，使幼兒在游戲中得到探索與發現的欲望，提高幼兒的手腳協調能力以及大小肌肉群的發展水平、提升幼兒感受音樂韻律美、節奏美的能力，提高幼兒的游戲水平。

（三）重視傳統體適能游戲，提高體適能游戲韻律感、音樂性

教師在設計融入音樂元素的體適能游戲時，需重視傳統戶外體適能游戲的獨特作用。傳統體適能游戲大多在戶外環境中進行，幼兒伴隨著戶外溫暖舒適的陽光與清新的空氣，身體可以得到最大限度的舒展，保持長時間的心情愉悅。同時涉及奔跑、跳躍、蹲起、爬行等調動全身肌肉群的活動，對增強幼兒心肺功能、提升肢體協調性、促進身體各器官發育有重要幫助[3]。

傳統體適能游戲集合了藝術、語言、社會等多領域的綜合性游戲。很多傳統體適能游戲配有兒歌或童謠。有些為了說明規則，例如“丟手絹”游戲中朗朗上口的歌詞，通過吟唱兒歌使原本不熟悉游戲的幼兒能夠迅速理解該游戲的玩法，有助于活躍游戲氛圍，增加幼兒對游戲活動的興趣與期待感。這些兒歌短小精悍、易于理解，配合表情、動作、神情，可以激發幼兒的語言運用能力與理解能力，提高藝術欣賞水平與審美能力[4]。教師可以留意傳統體適能游戲的相關童謠或兒歌，如“紅燈停綠燈行”、“老鷹捉小雞”、“跳皮筋”等。在游戲前采取一些策略，例如現場示范法、參與模仿、同齡幼兒示范等?？梢越逃變簩W唱相關的兒歌，或是在游戲過程中引導幼兒邊玩游戲邊學唱該類兒歌，在理解兒歌的歌詞內容的同時理解游戲的玩法，增加游戲過程的樂趣性，延長幼兒的戶外活動時間，幫助幼兒通過自身的努力從老師引導改變游戲中的角色過渡到自己嘗試改變，逐步建立起參與社交活動的自信心。

參考文獻：

[1]余榕，曾思麟.淺析兒童體適能課程開發[J].科學大眾（科學教育），2020（04）：81+152.

[2]鐘超.幼兒音樂教育形式單一的現狀及其解決策略的研究[J].中外企業家，2020（16）：226.

[3]馮雅晶.音樂元素運用于5-6歲幼兒兒歌教學活動的行動研究——以S市N幼兒園為例[J].北方音樂，2019，39（22）：90-91.）.

[4]韓佳.傳統游戲點亮幼兒快樂童年[J].黑河教育，2018（10）：79-80.

基金項目：2019年浙江省大學生科技創新活動計劃暨新苗人才計劃項目“音樂治療對情緒與行為障礙兒童的矯正作用研究與實踐”（項目編號：2019R417008）的階段性成果。

作者簡介：李寧寧（1999-），男，浙江溫州人，嘉興學院師范學院學前教育17級學生;劉建東（1971-），男，浙江嘉興人，嘉興學院師范學院藝術教研部主任，副教授。