淺談初中班級德育管理心得

曾璐璐

摘要：教育的功能強調的是培養全面發展的人，青少年的全面發展受到了全社會的殷切關注。作為多元化發展的21世紀，提高學生的綜合能力——德智體美勞，使之成為新時代的接班人顯得尤為重要。而在這五者之中，德育，是重中之重。

關鍵詞：班級管理;德育;班主任

進入初中階段，班級的德育工作主要由班主任來負責承擔。班主任不僅僅肩負著自身所教科目的責任，更應該關注著學生的思想動態發展，引導他們形成正確的價值觀、人生觀。可以說，班主任更塑造學生價值觀的靈魂工程師。在日常的班級管理工作中，班主任應該如何積極有效的開展日常德育工作呢？經過這幾年的工作和思考，筆者覺得有以下幾點值得深思。

一、營造和諧、寬容、有愛的班風

"有緣千里來相逢"這是筆者每次接手一個新班級必說的話，尤其是對于剛剛步入初中校園的初一新生而言，他們可能因為父母就業、升學的選擇等原因來自不同的地區，是一種很奇妙的緣分讓他們相聚在一個班級，因此，班級文化建設的前提就是要教育孩子們要彼此珍惜這種緣分，同學之間和諧相處，營造一種友愛互愛的班級氛圍。在日常的學習生活中，作為青春期的孩子們難免會性格沖動，有時候會因為一點點小事而大打出手，這樣做不僅僅會惡化同學之間的關系，甚至還會導致班級出現小團隊，拉幫結派的現象。長期以為，班級必定會出現不和諧的氛圍，這樣就會極大的影響班級凝聚力，作為班級的“大管家”——班主任，就一定要注意身體力行孩子們，在班級營造團結的班風，提倡孩子們以寬容之心面對同學之間的摩擦，同時引導孩子們學會換位思考。讓孩子們學會相互;理解，相互禮讓，避免矛盾升級。例如，本班有一位男生，小學階段上的是私立的貴族學校，倡導的是讓學生個性自由發展，孩子自身的家庭氛圍也較為輕松融洽哦，過分注重親子關系的平等，長輩對其態度極為溺愛，因此這位男生的性格極其高調、浮夸，難以和班級其他同學和諧相處，遇上個別性情比較急躁的，甚至會發生肢體沖突。父母對他多次進行教育，但效果并不明顯。在一次課間活動中，我發現他主動去攙扶腿腳扭傷的同學，因此，我在班上就及時的表揚了他，同時教育孩子們要一分為二的去看待身邊的同學，多發現別人身上的真善美。久而久之，這位同學逐漸改變了自己身上的一些壞毛病，能夠與他人相處和諧。由此可見，面對有性格缺陷的孩子，作為班主任，一味的去批評打壓，對于叛逆期的他們來說，極有可能對班主任的管理產生厭倦甚至仇恨心理，同時也會讓班上的孩子們面對他人缺陷時耿耿于懷。因此，在德育工作中，班主任作為班級工作的掌舵手，要用包容的心態面對孩子們的錯誤，讓他們在一種較為寬容、和諧、有愛的氛圍中成長。

二、制定民主、公平、團結的班規

在新生軍訓期間，班主任一定要牢牢抓住觀察學生的每一次時機，觀察他們在軍訓中的一言一行，看他們站軍姿，看他們做表演，陪他們共飲食等等，在這些相處的時光中去切實了解每一個學生的性格特點，同時制定選拔班委的具體細則：以身作責、責任感強、不怕吃苦、思想積極其次，班主任還要經常和同學們通過民主探討的方式來征詢同學們對班級管理的認知與建議，同心同力，與學生們共創更加貼近班級實際的管理方式;最后，作為班主任，一定要注意減少乏味的說教，盡可能多的創造多種多樣的班級活動，在活動中讓學生去展示自我，比如說書法展示、演講會、朗誦比賽等活動，讓學生在自主參與的過程中樹立自信心并且仔細觀察每位同學的長處，從而幫助他們提高自己在班級各領域的管理能力以及自我管理能力。

在具體實踐過程中，班主任要起一個帶頭作用，身體力行，參與班級每一項日常管理中，比如早讀前、課件休息、課間操期間隨機抽時間去教室里轉一轉，看看班級內部有無突發情況，教室衛生是不是做到了整潔有序;另外，在學生進行大集合的時候，一定要出面親自組織。

為了落實問題化教學模式，筆者查閱了多種資料，初次在班級內部采用了小組合作管理的方法。首先根據學生的學習、性格特點進行了分組，盡量保證每個小組力量的均衡;其次我將班級管理細化為已下幾項：禮儀、紀律、衛生、就餐、兩操、活動，每一項都有相對應的分數進行統計，這樣統計之后，對于班級常規做的不太好的同學，可以做到精準培養，對于他們習慣的養成，非常有幫助;最后在小組合作過程中，每一個成員都可以發揮自身的價值，小組成為一個小小的團隊，他們之間既存在競爭，又榮辱與共，在這種緊張又親密的關系中，同學之間實現互助、互察、共同進步的目標。

三、提倡關愛、人性、負責的理念

現代初中生經常接觸現代化信息技術，他們的思想個性都頗具特色，再加上很多學生都是獨生子女，來自家庭的寵愛導致他們心理上較為脆弱、任性、缺乏吃苦精神和責任感，針對初中生的這一特性，班主任應該放下身段，去了解每一位學生的成長環境，班主任可以利用課間休息時間，經常去教室和學生聊聊天，通過聊天，我們可以更加直接的了解孩子的家庭狀況、興趣愛好、學習方面的困難從而去思考并掌握學生的心理狀況，班主任還要根據學生的實際情況，制定相對應的心理疏導方案，幫助學生走出心理陰影。比如：班級中有這樣一位學生，她媽媽在其小學四年級的時候就突發疾病去世，爸爸又忙于工作，只能獨自一人空守在偌大的房子里，她的性格也因此變得沉默寡言，孤僻膽怯。面對學生的這一情況，班主任就要及時介入，抽時間做家訪，去了解她的成長環境、了解孩子內心的真實想法;其次發動班級同學對她伸出援助之手，安排點對點幫扶助手，及時有效的陪伴開導她;在學習上，要關注她的進步，及時表揚鼓勵，在生活中，多給予她一些細心的問候。經過多次的心理疏導，這位學生逐漸融入班級，并且慢慢恢復自信，并且還能主動找班級同學聊天，成績也逐步上升。

以上就是我作為一名普通班主任老師的一些心得與感悟。初中生的德育工作是極為重要的，青春期正是他們養成思想價值觀的關鍵時期，作為班主任，既要把相對應的文化知識傳授給他們，更要保證廣大學生樹立正確的思想道德價值觀，具備高尚的道德情操！

參考文獻：

[1]趙春風.初中班級德育教育存在的問題與對策[J].學周刊，2018（16）：156-157.

[2]任茜.初中班主任德育管理工作藝術探索[J].名師在線，2018（02）：94-95.