小學德育管理做到以人為本的途徑

陳奕光

摘要：在小學生的學習過程中，除了要學好日常的理論知識和課本知識外，對于品德的培養和熏陶也是十分重要的。學校德育工作的開展，需要真正的將以人為本的思想貫徹到學校日常管理過程中，將德育更好的與學校教育融合在一起。

關鍵詞：小學德育管理;途徑;以人為本

什么是德育？從字面上可以理解為品德的教育。對學生來說，品德的培養是十分關鍵的。因為對小學生來說，其對事物的基本看法，基本認知還沒有完全的形成。這個時期，對學生進行思想和品德的培養，能夠很好的幫助他們養成良好的價值認識。當學生在遇到不同的涉及道德層面的事情時，能夠做出很好的價值判斷。

一、德育管理的重要性

對于學校的建設來說，學校的基本建設可以分為外部的建設和內部的建設。學校外部的建設主要涉及到學校周圍的環境，學校內部環境及基礎設施的建設。學校內部的建設主要涉及到日常的教育活動和一些課外的活動等等。其中，有一項非常重要的工作，便是德育的管理工作。德育管理的工作在學校的建設中，一直以來都被放在十分重要和突出的位置上，但由于片面追求教學質量，學校、老師不得已將更多的精力投入到日常的教學活動當中。德育管理的好壞直接影響到學校的外在的形象，也會影響帶其它人對于學校的評價。

例如：學生在放學回家的路上，隨手將垃圾扔在地面上。這時候，正好被鄰居的阿姨看到，阿姨當時可能不會去直接批評這位小學生，但是，阿姨可能會因此認為學校的管理和教育是不到位的，不能幫助學生養成良好的品德習慣，也會影響到其學校的認識。這樣一件簡單的小事情，實際上反應的是學校德育培養的缺失，學校一定教育過學生將垃圾放入垃圾桶中，但是由于理論與實際應用沒有充分的結合，才出現了前面的這種現象。

這樣事情的出現，也更加突出了學校德育的重要性。如果學校能夠很好的引導學生，學生在日常生活中，就會自覺的養成良好的習慣。學校的德育管理工作的有效開展是十分迫切的，對于德育管理者來說，學校的德育工作者需要特別注意其形式的多樣化。就學生來說，則需要特別注意其與實際的結合運用。

二、如何加強德育管理工作

1.管理者方面

從學校德育工作的管理者來說，需要設計更加貼切和實際的德育活動，幫助學生在課內、課外活動中，不斷的養成良好的品德和行為習慣。讓學生學會在做中學，在玩中學。而不是僅僅給學生做一些德育方面的講座。因為小學生更加傾向于更加快樂的接受知識和能力的方式，對于生動活潑的課程來說，可能更加容易調動學生參與的積極性，幫助其能夠更好的理解和運用知識。同時，還需要增加德育管理形式的多樣性，結合現代的實際，將更多的新時代的元素融入到其中，讓學生的德育教育能夠更好的跟上時代發展的需求。

例如：在學校的德育工作管理中，如果學校的德育工作開展并不是十分符合新時代對于學生的教育的要時求。那么，在后期的德育管理中，需要極大增強學校對于德育管理工作的重視程度。在德育管理工作上投入更多的精力，幫助學生更好的學習，成為一個“四有”新人。這也與新時代的發展要求是一致的，對于學生的全面發展也是一致的。

2.教師方面

從學校的教師來說，教師除了需要更好的貫徹學校的德育指導原則之外，還需要將這種思想運用到日常的教育活動中。在平時的教學活動中，所涉及的基礎的教育學科比較多，老師在教學的時候，不僅僅是只在政治、語文科目中培養學生的品德思想，幫助學生更好的了解品德學習的重要性。還需要在一些其它科目的學習中，更好的幫助學生學習德育的知識。同時，需要注意引導學生將這些知識，積極的運用到實際的生活中去，真正的調動學生參與實踐的積極性。

例如：部分學校的課程中，不會過多的涉及到德育方面的內容，或者有所提到，但是并不強調學生的運用問題。學校的德育管理者可以定期的對各學科的任課老師做相關得德育工作的培訓，幫助其更好的了解德育工作的重要性，德育工作的內容等等，幫助老師更好的將課程的內容與德育工作的開展有效的結合起來，讓同學們接觸到更加適用的德育教育。

老師是平時與學生接觸最多的人，老師的言行同樣會很大程度上對學生產生一定的影響。對于老師來說，老師在日常的教學過程中，需要積極的踐行德育中的一些品德，注意自己的日常行為，為學生做一個良好的榜樣和示范者。這樣，學生在慢慢的學習過程中，就會逐漸養成良好的習慣。

例如：部分學校的老師可能會有不好的生活習慣，這時候，就會對學生的德育學習產生不好的影響。在平時，如果老師在喝完茶水之后，將殘渣隨手倒入水池中，而沒有將其倒入垃圾桶中。那么，學生看到這種情況，可能在一定程度上開始模仿，覺得老師都可以這樣，自己以后也可以這樣。示范的作用在德育工作方面也是十分的重要的。老師需要積極的用自己正確的言行，去為學生的學習德育知識做出良好的示范。如果老師在日常的生活中，言行十分的得體的話，學生也更加容易去向好的榜樣學習。

3.學生方面

對于學生來說，學校給其提供良好的德育環境和德育知識的培養，真正的踐行還是需要依靠學生自身的參與。在日常的生活中，學生對于自己的行為需要有清晰的認識，明確什么是價值判斷允許做的，什么是價值判斷不允許做的。在德育環境的幫助下，學生可以從自身的實際出發，可以從身邊的小事出發，不斷的養成良好的習慣。比如：當看到年邁的老人東西掉下的時候，需要幫助老人把東西撿起來，時刻保持尊老愛幼的思想。當看到有小朋友摔倒的情況，可以幫助去攙扶。

總之，在德育管理的工作中，管理者作為思想引領的指導者，需要更好的幫助學生和教師積極參與到德育的工作中去，真正的調動其參與的積極性和主動性，并且幫助他們在日常的工作和學習中，養成良好的品德習慣和樹立正確的價值觀，真正的踐行符合時代要求的德育管理。

參考文獻：

[1]劉莉平.小學德育管理做到以人為本的途徑[J].科普童話，2020（02）：156.

[2]梁光英.基于以人為本理念的小學德育管理途徑分析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（04）：212-213.

[3]黃源裕.小學德育管理做到以人為本的途徑[J].知識窗（教師版），2019（01）：29.

[4]田禮忠.小學德育管理如何做到以人為本[J].新課程（小學），2017（01）：234.