做個“用心”的班主任

龍慧容

摘要：對于小學階段的孩子們來說，老師陪伴孩子們的時間相當長久，這也側面反映了教師在孩子們成長中不可忽視的作用，而班主任作為班級管理者更是如此。班主任不僅要在日常的課堂和活動中培養孩子們獨立自主合作學習等能力，更要幫助孩子們養成熱愛勞動、積極團結等習慣，建立良好的道德情操。筆者將就此從自身能力培養和日常教育教學活動等多個方面出發，探討如何做一名對學生負責的班主任。

關鍵詞：班主任;素質教育;能力培養

隨著人才強國戰略的不斷推進，小學作為學生們成長和發展的基礎階段，小學班主任應當從日常的基礎教育出發，在日常的課堂和活動等方方面面著重培養孩子們的內在能力，注重孩子們的發展質量。當然，作為一名班主任，教師自身除了要具備過硬的專業能力，為學生們打造良好的班級氛圍，也應當具備一定的素質和能力，以此來帶動學生們綜合能力的培養。

一、緊跟時代教育理念

作為一名小學班主任，教師應與時俱進，樹立以學生為中心的教育理念。在日常的教育教學中，應當把學生的發展需求作為教育工作的中心，在此基礎上建立科學完備的教育教學工作計劃，讓孩子們在優良的班級氛圍中實現自身發展和提高。當然，在緊跟時代教育理念的基礎之下，班主任的教育教學工作應當杜絕敷衍了事的行為發生，應當以高度的責任感將班集體管理落實到實處。

二、注重自身能力培養，引領學生追求卓越

對于小學階段的孩子們來說，班主任不僅對孩子們學習能力的培養和學習習慣的養成起到一定的促進和監督作用，而且對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀、養成良好的道德情操起到至關重要的作用。因此，班主任應當注重自身的能力培養，以自身來引領孩子們不斷追求卓越。班主任對于孩子們的引領作用主要體現在以下幾個方面。

1.禮貌待人，謙遜有禮

傳承千年的儒家思想充分向我們展示了以禮待人的重要性，對于剛剛走上學習之旅的小學階段的孩子們來說，學會禮貌待人，能在生活中做到謙遜有禮無疑是關鍵而重要的，甚至可以影響到孩子們日后待人接物的準則。在日常的教育教學中，班主任可以圍繞禮貌這一主題，開展學校禮儀、家庭禮儀等主題班會，或者組織“文明你我他”等班級活動來培養孩子們養成禮貌待人的習慣。

例如，在一次以禮貌待人為主題的班會上，教師可以先學生們講述孔融讓梨的小故事，讓孩子們通過故事體會文明禮貌是中華民族傳承的優良傳統之一，作為一名新時代的小學生，孩子們應當爭做一個謙遜有禮的人。教師也可以通過多媒體向孩子們展示一些我們日常生活中常用的禮貌用語，讓孩子說一說我們生活中的哪些場景可以用到這些禮貌用語，或者讓孩子們以小組為單位創設情景來展示這些禮貌用語的應用。

除此之外，在日常的校園生活中，班主任在校園內見到自己班學生的不文明行為時，應當主動與該學生進行交流和溝通，讓孩子們意識到做出這些不文明的行為不僅不利于營造良好的校園環境，而且也為其他人帶來了困擾。在此基礎上，引導學生改正自己的不文明行為，養成良好的行為習慣。

2.講究衛生，熱愛勞動

雖然保持整潔的衛生是是一件十分微小的事情，但要做到每天堅持卻不是一件容易的事情。小學階段的孩子們自身并沒有很強的節約意識和衛生習慣，這位維持教室環境整潔帶來了一定的困難。因此，對于小學階段的孩子們來說，通過日常的班級生活和課堂教學來引導孩子們樹立衛生意識，養成熱愛勞動的習慣十分重要。班主任應當在班級內建立明確的衛生制度，包括對教室清掃的頻率和標準進行明文規定，衛生檢查的次數和頻率。在日常的教育教學中，班主任可以與學生們一起進行衛生評比比賽，通過開展衛生評比比賽讓學生們自覺維護自己座位周圍的衛生環境。除此之外，教師也可以通過開展主題班會或者組織比賽等多種多樣的形式來幫助孩子們樹立正確的衛生意識，讓孩子們養成良好的衛生習慣。

例如，教師可以在班級內開展“環境小衛士”的活動，以自身帶動孩子們彎腰撿起自己所見到的垃圾，共同營造良好的教室環境。與此同時，教師也可以在班級內開展“變廢為寶小能手”的活動，讓孩子們將自己家中或者在校園內見到的廢品通過動腦思考，自己或和父母一起動手操作將其變成對我們生活有意義的物品。有的孩子和家長一起將喝完的易拉罐通過裁剪和組裝變成了藝術展覽品;有的孩子則將衛生紙紙筒加以裝飾后變成了筆筒;有的孩子將舊衣服的邊角料裁剪下來拼成一幅美麗的畫，這些智慧結晶不僅培養了孩子們的思考和操作能力，而且有助于孩子們樹立節約意識。

三、鼓勵教育的運用

對于小學階段的孩子們來說，他們的內心更為脆弱敏感，因此在進行班級管理是班主任要注意鼓勵教育的運用。對于表現良好的孩子們，能通過口頭或行為方式進行表揚，而對于那些表現較差的學生，應當先肯定他們做的正確的地方，再依據實際情況進行適當的引導。這就要求教師要充分了解自己班級內的學生，在進行教育教學時應當做到平等對待。對于那些學習成績差和表現不良的學生，應當付出更多的耐心，通過交流和溝通鼓勵孩子們要認真聽課，按時完成作業，一步一步跟上大家的節奏，或組織學生之間互幫互助，以此來讓孩子們內心有所激勵。

例如，對于不認真完成作業的孩子，教師可以與學生單獨進行交流溝通，了解學生是因為有特殊原因未認真完成作業，還是因為沒有掌握所學知識。在了解原因之后，如果是因為沒有掌握所學知識，教師應當對學生進行額外的輔導;如果是因為有特殊原因，應當體諒學生，讓學生下次認真完成。

四、結束語

總而言之，小學班主任作為孩子們成長和發展中的重要角色之一，應當從日常的基礎教育出發來逐步培養孩子們的綜合能力。做“用心”的班主任應當緊跟時代教育理念，保持著不斷學習的信念注重自身的能力培養，通過自身的日常行為來引領學生們追求卓越，做新時代背景下謙遜有禮、熱愛勞動的小學生。當然，在日常的教育教學中，也應當注重鼓勵教育運用，結合多種多樣的活動形式來為學生負責。

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