情境教學法在高中通用技術教學中的應用研究

王東生

摘要：在教育事業的快速發展下，教育部門認識到高中階段課程教學的重要性。通用技術教學逐漸受到老師的關注，對高中通用技術課程的學習，可以幫助學生從該時期就形成嚴謹的邏輯思維能力，為學生技術能力的提升帶來幫助。伴隨著素質教育的不斷改革和創新，新型教學方式的應用也愈加廣泛。情境教學法和高中通用技術的結合，能夠改善現有的教學困境，筆者在本文主要通過分析當下高中通用技術教學存在的問題，結合自身的教學經驗，提出一些有效的教學改善策略。

關鍵詞：情境教學;通用技術;教學應用

引言：近年來，教育事業呈現著較好的發展趨勢，教育學者都加大了對各種新型教學方式的研究力度。其中情境教學法的提出，是教師結合教學內容給學生創設一定的教學環境，以此帶動學生的學習興趣，讓學生可以更投入地參與到學習過程中。這種情境化的教學形式，讓學習變得不再枯燥乏味，而是充滿了更加豐富的色彩。在新課改的教學背景下，將情境教學法與高中通用技術進行結合，是教學發展的必然趨勢，也是培養更多新型人才的重要途徑。

一、當下大部分高中通用技術教學中存在的主要問題分析

（一）教師自身的教學觀念過于陳舊

高中時期學生學習通用技術課程，主要是在教師的教學引導下，才能夠了解到更多相關的知識內容。在通用技術教學環節引入情境教學法，需要老師對情境教學法有充分的認識，更需要教師緊跟時代的發展具備創新的教學觀念。然而，經過有關的調查研究發現，大部分教師在實際的教學環節，依然采用傳統的教學形式，由于長期在應試教育理念的影響下，使得老師很難正確認識到情境教學所帶來的教學價值，從而就會阻礙高中通用技術課程教學效率的提升[1]。

（二）教學環節沒有合理把握理論和實踐的平衡關系

在高中階段所學習的通用技術課程中，不僅僅包含基礎的理論知識，還有一些需要實踐應用的課程內容。采用情境教學法進行課程引導，只有把這兩者進行合理的規劃和安排，才能夠有高效的教學效果。調查中顯示，雖然情境教學法在通用技術課程中已經得到了一定的應用，但老師在這方面依然沒有合理的平衡理論和實際之間的關系，給學生的學習帶來了影響。此外，該課程的展開需要相應的教學設備支持，學校的教學條件可能會給課程的順利進行帶來一定約束。

（三）教學評價機制缺乏科學性

隨著素質教育的發展，國家教育部門在人才培養方面越來越關注學生的全面成長。陳舊的教學評價形式已經很難滿足素質教育對人才培養的要求，教育工作者在塑造人才時，要建立多樣化的教學評價體系，使得這種評價模式更加科學合理。即便是在新課程改革的環境中，不科學的評價方式依然存在，是嚴重地影響學生學習能力全面培養的關鍵因素。

二、加強情境教學法在高中通用技術課程教學中的有效應用策略研究

（一）合理優化教學內容，為情境教學的順利展開打好基礎

情境教學要建立在一定的教學基礎上，才能夠發揮自身的教學價值。高中通用技術課程教學和一般的課程有一定的差別，教材中的教學內容多少都會和現代化的教學環節存在差異，老師要結合新課程改革的教學要求，對原有的教學內容進行不斷地優化和改進。根據素質教育制定的教學大綱，嚴格地分析教學的重點和難點知識。同時，要挖掘技術操作的基礎原理，站在學生的角度考慮問題，盡可能用更加通俗易懂的語言，為學生講述通用技術的基本知識，促進學生對此展開深入的研究和分析。除此之外，老師要將通用技術課程中的內容，以情境教學的方式呈現給學生，這樣便于學生對此有正確的認識和理解，也讓課堂環境變得更加活躍。教學內容的優化將會為情境教學法的順利展開做好充分的準備[2]。

（二）合理設計教學情境內容，提高通用技術教學效果

通用技術課程是一門理論和實踐相結合的學科，新課程改革后，各種豐富的教學方式引入在實際的教學環節，教師要打造更加高效的通用技術課堂環境，就要對教學內容進行合理的設計，使得教材中的理論知識能夠與情境教學進行巧妙地融合。可以將學生常見的各種現象與情景，制作成情境教學的模式，讓學生可以更容易接受這樣的學習環境，也為學生自身實踐能力的提升帶來幫助。

例如，《結構和設計》這節課程在學習時，可以引導學生觀察對“桌椅、門窗”以及其他生活里常見的物體結構進行設計和觀察，由此使得課堂學習環境變得更加生活化，激發學生的學習熱情[3]。

（三）結合情境教學形式，構建系統的評價體系

建立在原有教學方式的基礎上，情境教學讓學生的學習生活變得更加豐富，也對學生的其他能力有一定的培養和鍛煉。老師要充分體現情境教學的價值，必然應當結合這樣的教學形式，為學生構建更加系統的教學評價體系[4]。從理論的基礎教學層面，延伸到技術和實踐操作的教學評價方面，全面地考驗學生的學習能力，并不斷鼓勵高中學生從各個方面都強化自身的綜合素養。

三、結束語

綜上，情境教學法是一種現代化的教學方式，將其與高中通用技術課程進行結合，是改善學生學習興趣，提高學生學習能力并且豐富教學內容的重要途徑。教師要及時分析教學中存在的問題，根據這些教學困境制定高效的教學策略，推動教育事業的不斷發展。

參考文獻：

[1]周小虎.情境教學法在高中通用技術教學中的應用探究[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：117-118.

[2]樊立琴.情境教學法在高中通用技術教學中的應用[J].數字通信世界，2019（09）：166-167.

[3]儲王偉.情境教學法在高中通用技術教學中的應用研究[J].中國農村教育，2019（02）：116-117.

[4]許蘭.情境教學法在高中通用技術教學中的應用實踐[J].中國教育技術裝備，2018（21）：169-170.

（黑龍江省牡丹江市東寧市綏陽林業局第一中學 157212）