幼兒園教學管理制度現狀反思及其完善

汪孝凌

摘要：隨著我國經濟水平與教育水平的不斷發展與進步，幼兒管理水平也得到有效提升，但隨著素質教育與多元化教學理念的發展與融入，一些幼兒園在實際教學管理期間依舊存在一定的欠缺與不足。本文結合當前幼兒園教學管理制度發展現狀進行研究，反思其中的教學問題與管理不足，期望通過教學管理制度的完善與改進，不僅提升幼兒園教學管理水平，進而推動幼兒教育事業的發展與進步。

關鍵詞：幼兒園;教學管理制度;發展現狀;改進策略

前言：

幼兒園作為培養幼兒良好思想道德品質與行為習慣的教育場所，完善的教學管理制度，能夠有效提升教學質量與教學效率，培養幼兒的學習能力與綜合素養。

1、幼兒園教學管理制度現狀

1.1規范化管理，缺乏創新意識

為了保障教學質量與教學效率，一些幼兒園會施行規范化管理，嚴格要求教師的教學課程與教學內容，對于幼兒的課程體系也做好了相應的規范化管理，一方面是為了避免教師使用錯誤的教學方式，影響幼兒的身心發展健康與幼兒人生價值觀與思想道德意識;另一方面，也是擔心個性化的教學方式，影響幼兒的學習進度，導致家長認為幼兒園教學只是單純“看管”小朋友，并不會發揮教育管理作用，影響教學質量。多方面的限制不僅是幼兒園為了節省教學資源與教學管理壓力，也有家長與社會的監管影響，但缺乏創新意識并不是幼兒園教學管理水平不足的借口，想要充分提升幼兒教學質量，不僅需要考慮教學形式，也需要考慮幼兒的真切的發展需求[1]。

1.2量化教育管理，忽視素質培養

量化管理是近年來多數幼兒園為了適應現代化發展水平推行的教育管理觀念，不僅能夠有效提升幼兒園管理效率，也能夠減少外界干擾因素，尤其是一些幼兒家庭經濟水平與社會地位等差異性對于幼兒園教學發展的影響。當然，量化管理的初衷是為了提升幼兒園管理效率，但是多數幼兒園往往在具體實施期間，一定程度上忽視了幼兒素質培養的教學需求，簡單將量化管理執行到底，不僅將幼兒教師量化成“機械教育工具”，也忽視了以人為本的教育發展理念，不合理的教育方式可能會讓幼兒產生一種錯誤的依附學習心理，嚴重阻礙幼兒創新能力與性格多元化發展。

2、幼兒園教學管理制度完善方法

2.1制定合理教學管理制度，完善教學內容

隨著教育計劃的改革與完善，多數幼兒園已經了解自身的教育發展不足，并根據相關教育發展標準進行合理改進與創新。想要真切完成幼兒園教學管理目標，首先，需要根據幼兒園本身教育發展水平做出相應的改革與完善，尤其是需要堅持以人為本的教學發展理念，改變傳統獨斷的管理方式，尊重幼兒的個體差異性問題，并根據幼兒園本身發展規模與經濟水平，適當引進一些先進的教學設備與教學理念;其次，提升管理團隊的管理水平。一般來說，管理層的決定策略直接決定幼兒園未來的發展方向存在一定的不足，為了降低管理層錯誤管理理念與方式的影響，可以建立個性和共性和諧發展的管理團隊或者部門，由管理團隊制定相應的管理制度體系，基層教師與家長提供一些改進建議，管理期間由管理團隊和教師來對幼兒園教學進行共同管理，打造屬于幼兒園的個性化管理制度，有效提升管理效率的同時，也能夠針對一些實際管理問題進行合理解決，避免獨斷專權的情況發生[2]。

2.2完善教師評價體系，激發教師教學積極性

教師是幼兒教育的主要實施者，與幼兒的教育效率和保育質量直接的關系，對提高幼兒的能力和水平也有著至關的重要影響。在新課程改革后，教師不僅是幼兒的知識傳授者，同時也是幼兒成長期間的支持者、引導者與合作者。因此，在對教師進行教學水平評價時，要避免沿用傳統的教學評價體系，盡量根據新時期的教學要求，建立科學合理且具有靈活性的教師評價體系。在實際建立教學評價體系時，可從以下幾方面進行思考：第一，幼兒的發展狀況。將教師教導的幼兒的發展狀況和活動表現作為基礎教學評價參考依據;第二，觀察、分析并提升對幼兒的解讀能力，根據相應的教學指導，全面了解和掌握幼兒的發展狀況;第三，師生互動狀況，判斷教師的職業素養與親和力;第四，教師對幼兒個體的把握，客觀的教學態度不僅能夠全面了解幼兒的實際狀態，也能夠根據幼兒的實際表現，適當進行課堂教學調整;最后，可以利用網絡信息技術，完善教學評價體系。傳統期間一般是有幼兒園內部對教師進行評價與觀察，現代化技術手段不斷發展期間，幼兒園基本已經全網絡系統覆蓋，一些家長可以直接利用云端監控幼兒課堂表現與教師教學現狀，加入家長的監督與評價，不僅能夠全面考察幼兒教師的教學能力，也能夠避免虐童等危險教學事故的發生。完善的評價體系，確保教師的根本權益，激發其工作積極性，引導教師全身心投入幼兒教育事業中，提升幼兒園發展水平與教育競爭力。

2.3完善課程教育體系，關注幼兒素質培養

素質教育時期，幼兒的素質發展屬于主要教育發展目標，在實際教育期間不僅需要注重教育管理模式與制度，也需要完善幼兒教育課程體系，針對不同年齡階段的幼兒進行素質教育改良。首先，可以根據幼兒的實際學習發展興趣，完善課程教學內容，尊重幼兒學習主體地位，轉變傳統的教學管理理念，合理利用現代化教學手段，豐富幼兒的課堂學習體驗。適當開展一些興趣培養計劃，觀察幼兒的實際學習興趣與學習天賦，有助于幼兒全面提升不同學習能力;其次，給予教師自主的空間，鼓勵教師因時、因地、因人開展創造性地工作，充分給予教師教學創新與開放性的動態管理機會，不僅能夠提升幼兒教師的專業教學能力，也能夠鼓勵幼兒教師主動提升自身的教學職業素養[3]。適當為幼兒教師提供一些權威教學資料與信息交流平臺，讓教師自己在實踐中發現問題、提出問題并解決問題，也可以為教師提供一些試課交流機會，不同教師共同探討教學質量提升策略，促進全體教師共同發展與提升。

結束語

幼兒園教學管理制度發展現狀受教育觀念與教育水平的影響，難免會存在一定的不足，想要充分提升教育質量與教學效果，不僅需要幼兒園管理層與教師努力提升自身管理水平與職業素養，也需要幼兒家長適當配合教育改進計劃，全面提升幼兒的學習水平與綜合素養，促進幼兒學習能力與思想品質等方面的有效發展與進步。

參考文獻：

[1]陳梅.幼兒園教學管理制度現狀反思及其完善[J].新課程（綜合版），2019（1）.

[2]萬瀟.幼兒園教學管理制度現狀反思及其完善策略分析[J].讀書文摘（中），2018（9）：247-247.

[3]鄭珺.幼兒園教學管理制度現狀反思及其完善[J].試題與研究，2019（9）.