論網絡教學平臺對小學語文教學的影響

李云亮

摘要：小學語文教師可以利用網絡技術，充分激發學生們濃厚的學習興趣，用心打造網絡平臺，引導學生們朝著正確方向突破自我，使其成為不可多得的優秀人才。網絡化教學理念在小學語文課堂中的有效滲透，將影響到小學生綜合素質的全面發展，通過分享網絡資源，豐富學生知識經驗，順勢挖掘他們的內在潛能顯得至關重要。教師做到以生為本，繼續研究網絡教學平臺中適用的先進技術和手段，基礎教育現代化進程的加快指日可待。

關鍵詞：小學語文;網絡教學平臺;影響;分析

引言：合理應用網絡信息技術，推廣現代化的教育教學方式，教師組織形式多樣的課堂活動，進行小學生學習能力的培養，網絡教學平臺的構建價值更高，才有利于語文教育事業長遠發展目標的實現。網絡教學平臺將對小學語文教學產生積極的影響，教師尊重理解學生，充分發揮專業的指導作用，引領學生們有效學習語文知識，鼓勵他們學以致用，這樣一來，在和諧互動關系的影響下，大批高素質的優秀人才可以走向新的成功，大大提升學習質量。

1、有效利用網絡資源，激勵學生自主學習

新課程改革在小學教育領域不斷深化的背景下，需要語文教師摒棄傳統的教學觀念，有效利用網絡信息技術，努力構建網絡教學平臺，耐心指導學生們高效學習課程內容，及時發現語文學科的魅力所在。進行了傳統教學模式的重構，通過分享網絡資源，激勵學生自主學習，讓他們在相關問題的思考、小組合作與交流中養成好的習慣，或者采用情境教學法、多媒體教學法、游戲教學法等，調動小學生主動探究的積極性，他們的語文思維變得活躍，學習熱情更加高漲，后續活動計劃的具體執行也將異常順利。信息技術融入課堂，巧用網絡教學平臺，充分發揮多媒體的動態化教學優勢，引導學生大膽創新，鼓勵學生小組合作，遠比一味灌輸指導的效果好得多[1]。此外，網絡教學平臺的設立以及網絡化資源的利用，不妨結合傳統有效的教學方法，循序漸進中影響學生學習知識，等待學生全部適應，在此基礎上，促進他們個性化的健康發展，也更符合素質教育的規律。關于小學生合作精神、創新意識的培養，我們語文教師必須獲得網絡信息技術的支持，使課堂充滿活力，教學有的放矢，設法滿足不同學生的心理需求。師生之間的距離越來越近，課堂教學質量隨之提高，小學語文教育事業未來的發展前景一片大好。

2、優質構建網絡平臺，開闊學生視野范圍

網絡世界千奇百怪，可使學生們攝取到更多的知識。優質構建網絡化的教學平臺，更容易開闊小學生的視野范圍。比如，在教學《輪椅上的霍金》時，這是一篇極其感人的人物介紹，也是一篇勵志課文。我讓學生懷著對霍金的崇敬之情到互聯網上走近霍金，讓學生從中汲取到更多有關霍金的資料，從而使學生能在霍金身上懂得：當你遇到困難時，當你在逆境中掙扎時，不要氣餒，應該堅定信念，養成一種百折不撓，樂觀向上的品質。這種網絡教學的形象化和直觀化特征，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向學生進行傳輸和反饋，調動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，發揮了主體的最大潛能，克服了傳統教學手段的局限，使教學環境得到了延伸和擴展。

3、通過加強溝通交流，不斷豐富師生情感

網絡像一根根觸角，延伸到百姓人家，人們足不出戶，就可以觀測世界風云，感受人文變化，社會變遷。網絡走進課堂是時代的產物，它為學生與學生，教師與學生，文本與師生創建了交流的平臺，學生在論壇中暢所欲言，各抒己見，增強對文本的理解，使情感得到升華;促進學生能真正地我手寫我心，我口說我想，也能讓教師能及時捕捉學生心中的焦點、熱點、閃光點;難點，弱點，問題點，以便及時引導學生在有限的時間里獲得無限的收獲[2]。比如，在“騰訊QQ”上，我專門建了一個學習交流群，讓全部學生有空時就在上面交流討論學習問題，及時分享學習收獲，參議班級管理和暢談人生理想……我還經常在群里發些適合他們閱讀的文章給他們瀏覽，然后讓他們談收獲。孩子們在上面暢所欲言，學得很開心，這不僅培養了他們學習語文的興趣、提高了閱讀的能力和表達的能力，還促進了生生之間、師生之間的相互溝通，縮小了師生之間的距離。如學生“明明”，原來學習自覺性差，喜歡上網，經常欠交作業，成績差，我就抓住他這個特點，把他加入到我們班的交流群里，經常跟他聊天，談人生、說理想、聊他的愛好，聊著聊著，我就把他引到學習上來了，現在他不僅不欠交作業了，而且喜歡上了學習，成績進步很快。

4、利用軟件創新教學，促進學生個性發展

可用現有的軟件為語文教學提供新的平臺，這是語文教學與信息技術整合的一個方面[3]。比如，《金山畫王》是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環境，使學生在不知不覺中熟悉課本中的內容和文字，增強動手能力和創新思維能力，在學習過程中，又能夠比較自然的使用信息技術，更能體現出一種自主學習的特點。如讓學生畫一畫，春天在哪里？我便帶學生到電腦房上課，用金山畫王進行繪畫，畫完后讓學生進行口語交際。這時學生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進行說話訓練時，看著畫面加上我的點撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動。對于高年級學生，我讓他們在我的指導下進行研究性學習。布置了一些與語文課本內容較貼近的專題性的任務，到互聯網上查找資料，學習用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報、簡報等，并給予張貼表揚。對于比較熟悉網絡使用的學生，把他們組成興趣小組，鼓勵他們用Power Point和Front Page等軟件制作一些有趣味的演示文稿、專題網頁甚至建立個人網站，用這種方式調動學生學習語文的積極性。

結語

總之，網絡交流使優秀的學生如虎添翼，有了用武之地;為學習有困難的學生搭建起學習的橋梁，使他們學有所得。實踐證明，網絡教學平臺的運用為小學語文教學插上了騰飛的翅膀，是語文教學的新動力，為培養未來合格的創新型人才打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李婷婷.淺談網絡教學在小學語文教學中的優勢與應用[J].基礎教育研究，2019（02）99-100.

[2]黃平.如何在小學語文教學中運用多媒體網絡教學[J].學周刊，2018（27）355-356.

[3]田瑞麗.淺談網絡技術與小學語文閱讀教學[J].魅力中國，2019（04）33-34.