淺談農村初中音樂欣賞課教學方法

歐燕華

摘要：音樂是聽覺藝術。感受與欣賞是音樂學習活動的基礎，高效地培養學生音樂感受能力、音樂欣賞能力、審美能力等需要音樂教師在音樂教學中有效的進行，這對于學生豐富情感、提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。但是就目前情況來看，我國初中音樂欣賞課教學中仍存在一些問題，很多教師覺得不知如何去上好音樂欣賞課，有些教師甚至不去理會。好好的教材內容就這樣浪費了，學生的音樂水平也得不到提高。經過多年的音樂教學與探究，針對這些問題，本文就初中音樂欣賞課教學的方法展開論述，希望音樂同行們批評與指正。

關鍵詞：音樂欣賞;方法;相結合;音樂美

現今的農村初中音樂欣賞課，由于受到傳統學科教育體系的影響，很多老師都不去重視，認為學生也學不到什么知識，音樂欣賞課是可有可無的。其實這種觀點是錯誤的，因為《2011版初中音樂課程標準》指出：音樂欣賞是音樂教學領域的重要內容之一，是以審美為核心的教育理念，它可以豐富學生的情感體驗，培養學生的審美能力。并且我在音樂欣賞課教學實踐中得知欣賞課不僅能學到知識，還能陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。所以我們作為農村中學音樂教師不但上好音樂欣賞課，而且要持之以恒，把音樂欣賞貫穿在整個音樂教學之中。那么，如何才能上好音樂欣賞課呢？下面就談談本人的一些實踐經驗。

一、欣賞與情境相結合，感受音樂的自然美

教師利用各種教學媒體，創造必要的音樂欣賞情境，讓孩子們在生活中聆聽音樂尋找音樂，如從自己喜歡的影視、動畫作品中聆聽優秀的音樂;在平常的節日慶典中聆聽不同環境下，不同風格的音樂。從而激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，集中注意力，力求達到教學最優化。

自然美對人類具有巨大的吸引力，感染力，震撼力。例如：在欣賞《保衛黃河》這首歌時，通過創設情境充分展現出激昂、憤怒的情緒，戰斗的號角，堅定的節奏，從氣吞山河的澎湃波濤中感受音樂的自然美。

二、欣賞與活動相結合，感受音樂的表現美

音樂藝術不僅是一門知識，還是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下學生參與體驗音樂的過程。

例如：我在欣賞七年級音樂下冊《陽關三疊》這首曲子時，讓學生欣賞完后，就讓學生以小組為單位，分別對這首曲子進行創編。為了完成改編的任務，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來編排舞蹈動作、創作旁白、制作道具、設計人物造型等，讓學生在活動中感受到音樂的表現美。

三、欣賞與視聽相結合，感受音樂的形態美

音樂的本質是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環境、知識、經歷的限制，不可能對音樂所表現出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會產生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。為此，在音樂欣賞課中把聽覺、視覺相結合，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態美。因此，我在音樂教學活動中充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明歌曲的風格、寓意背景、提示主題。

同時，充分利用多媒體，發揮其獨特的教學優勢，讓學生感受音樂美。例如：在學習《黃河兩岸的歌》這個單元時，我首先向學生展示舊社會農村與新中國農村的相關圖片，讓學生感受改革開放后農村在發生日新月異的變化，然后我再讓學生欣賞音樂。這樣，借助影視媒體的功能，展示音樂表現的意境，使學生在悅耳動聽的旋律與變幻的畫面中感受到音樂的形態美。

四、欣賞與語言相結合，感受音樂的內涵美

教師如何充分挖掘音樂的內涵，把美展示給學生，這是我們每一位音樂教育工作者應該重視的。我們要用豐富多彩的音樂內容，潛移默化地引導學生追求美，在欣賞教學活動中認識美，了解美，培養學生用心靈去感受自然界的美好事物。

音樂欣賞最主要的是情感感受，但聯想不是幻覺，它是以感知作為基礎的思維活動，對于學生來說，聯想離不開教師的語言描繪。例如：在欣賞《在那遙遠的地方》這首歌曲時，我先讓學生聽引子部分，接著我問學生引子部分描繪了什么情景？然后讓學生交流音樂所表現的意境，鼓勵學生根據自己的語言來描繪祖國大好河山的畫卷，結合學生的回答加以引導，用無伴奏合唱的形式展現，使人仿佛置身于一個空曠的草原上，騎著駿馬在湖邊奔馳之中，看見了一位年輕美麗而心怡的姑娘。顯然，教師的語言描繪幫助了學生更準確地欣賞音樂，使學生感受到音樂的內涵美。

五、欣賞與想象相結合，感受音樂的創造美

現代音樂教育的目的已經從單純注重知識技能的傳授轉向以創新精神和實踐能力培養為特點的全面素質發展，因此，盡量給學生一個自由的空間，讓他們根據自己的理解、喜好、特長，自我發揮、自由地想象、自由地表現、自主地創造，感受音樂的創造美。

架設與提供讓學生展示表現的平臺是音樂教學得法的重要標志。比如在九年級音樂欣賞課中，欣賞管弦樂《沃爾塔瓦河》時，我先放一段試聽，引導學生：你能想象這是怎樣的一個畫面嗎？我們把音樂和美術這兩種藝術形式結合起來，充分發揮你們的想象才能。然后我點出：沃爾塔瓦河是捷克境內的大河，它有兩個源頭，是經過寒風呼嘯森林的兩條小溪，一條清涼，一條溫和……接著一步步跟著學生的興趣讓他們感受沃爾塔瓦河的自然風光及詩一樣的傳說。在這樣一個漸進的過程中已經不知不覺抓住了學生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去欣賞這個音樂，真是美的享受！

結束語

總之，音樂教師只有本著“以生為本，教學相長”的教學理念，在音樂欣賞教育中，引導學生多方位地自主體驗和學習探究，就能讓學生真正的感受音樂的自然美、表現美、形態美、內涵美、創造美，提高他們鑒賞音樂的能力，形成審美情操，完善人格發展，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

參考文獻：

[1]2011版初中音樂課程標準[S].北京：教育部制定，2011.

[2]陳靜梅.音樂欣賞[C].北京：清華大學出版社，2010-2-1.