分析初中英語教學中立德樹人理念的實踐

任婧

摘要：教育現代化更強調育人工作的開展應以德為先。在初中英語教學中，教師需避免單一的進行知識灌輸，使學生進行詞匯、句式的機械化記憶，而是關注教學滲透，培養學生美好的品格。鑒于此，筆者結合自身執教經驗，著眼于在英語教學中促進“立德樹人”理念的落實，展開對有效教學策略的探析。

關鍵詞：初中英語;英語教學;踐行;立德樹人理念

1、初中英語教學關注立德樹人理念實踐意義

1.1營造良好的學習氛圍

傳統英語課堂中師生互動少，課堂沉悶。學生在被動狀態下接收知識，不僅未能充分吸收，也會造成學生“說”、“讀”等自主學習能力薄弱。而積極落實“立德樹人”根本任務，更關注情感交流、發揮學科人文價值，營造一個輕松和諧的教學學習氛圍。同時在教學中，應盡量使用英語進行師生溝通，構建良好語言學習氛圍。并且，重視與學生的交流用語，如“Good morning，boys and girls”、“Who is going to help me today？”等，與學生建立平等師生關系，引導他們在課堂上積極參與、踴躍表現自己。此外，通過禮貌用語的使用也能給學生形成有益的示范，使其注意與人溝通的語氣、用詞等。

1.2促進學生的全面發展

世界經濟一體化，國與國的溝通愈發頻繁[1]。信息時代下，學生獲取外界信息的渠道更廣泛，部分消極因素也會對中學生成長造成了負面的影響。而有的學生普遍缺乏鑒別能力，對外來文化采取兼收并蓄的態度，也容易形成錯誤甚至是扭曲的價值觀念。因此，一味地開展知識教學的課程模式已經不合時宜，需要將德育與英語教學有機結合。在英語教學中滲透德育教育，能夠提升教學全面性，提高英語教學質量。

2、初中英語教學中立德樹人理念的實踐策略

2.1深挖教材價值

課堂也是育人主陣地，在初中英語教學中應當利用教材內容，突出文本內容的德育價值。這種潤物無聲的做法不僅能夠有效地激發學生情感共鳴，而且也避免也以往講大道理“虛假失真”的刻板印象。

譬如：在人教七年級下學習《What time do you go to school？》這一課時，筆者先讓學生進行對文本進行閱讀，讓學生對一般疑問句的用法有初步的了解。然后組織小組之間進行對話練習，談論各自作息時間與日常學習計劃。通過這種溝通交流的形式，幫助學生形成時間規劃意識，使其能夠更加合理的安排和利用自己的時間。在提高學生口語能力、使其進行詞匯積累，讓他們在-What time do you usually get up？-I usually get up at six and I won't be late for school等練習中，認識到養成良好生活、學習習慣的重要性。

2.2創設德育情境

在初中英語教學中樹立立德樹人理念，還應當不斷豐富教學方法，從而起到德育滲透作用。以往教師在英語教學中融入德育，基本多依賴于理論“灌輸”，學生對德育具體要求不理解、不重視，自然也難以踐行到學習生活中。因此，在英語教學過程中仍需要通過創設情境的辦法，調動學生的多感官參與，從而形成情感的觸動[2]。

例如：在學習《Is this you rpencil？》時，筆者就從網上下載了慕課教學資源，向學生演示了失誤招領的對話。并且在小組內開展尋物的小游戲，通過情景練習的方式啟發學生思考。當撿到他人財物時，教師可提出“What will you do with these things？”的問題，有的學生說“If I have enough time， I will wait for the owner to find it”、還有的學生說“If it's valuables， I'll give it to the police”等。通過與學生進行互動，促使他們形成拾金不昧、樂于助人的品格。

2.3培養堅韌品格

現階段，大部分中學生都是獨生子女，長期受到家長溺愛也逐漸使其形成了自私的性格，有的學生內心脆弱、敏感。這不僅給教學管理工作帶來了一定的阻礙，更需要教師從促進學生綜合能力發展的視角組織教學活動，培養學生堅毅的品格、實現德育滲透。為此。教師可以教材內容為藍本，適當的進行教學延伸與拓展。通過為學生構建生動的英語課堂，鍛煉他們的聽說讀寫能力，實現教學融合，落實“立德樹人”根本任務。

例如：在八年級下“An old man tried to move the mountains”教學中，可使學生自主學習、引入翻轉課堂。在增強學生自學意識的過程中，使其在課堂中進行學習探討，圍繞“What kind of person do you think Yu Gong is through this story？”有的學生說“I think he is very stupid”，這時便有學生不認同“Sorry，I don't agree with you.Yu Gong knows how to persevere，I think it's very valuable”，還有的學生補充道“I think so， too.Success belongs to those who can insist”等。通過自主學習，促進學生思維碰撞、使其開展英語的深度學習，具有堅韌的意志品格[3]。

3、結語

總之，打造初中英語高效課堂，促進“立德樹人”根本任務的實施：一方面，可以豐富德育開展形式，使其與課程育人有機融合，培養學生的綜合素養;另一方面，在英語教學中實現德育滲透，也將使學生具有良好的品格以及堅韌的意志力。如此一來，既能夠豐富英語教學手段、提升教學效果，提高學生的英語聽說讀寫意識，其實具有自學能力，也兼顧了青少年學生成長的思想品德養成。從而，通過在初中英語教學中促進立德樹人理念的實踐，實現一舉多得。

參考文獻：

[1]陳英.淺談新課改背景下初中英語教學如何“立德樹人”[J].科技資訊，2020（3）：23.

[2]林仁品.初中英語教學中“立德樹人”理念的實踐[J].學苑教育，2018（2）：1.

[3]吳丹銀.基于教材分析的初中英語德育教育研究：問題與對策[D].溫州大學，2019（5）：21.