心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透

肖毅

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也隨之發(fā)生了相應的改變，教學逐漸演變成個性化和藝術化的過程。而在小學語文教學過程中，為倡導新課改的有關要求，語文教學中加入了心理健康教育這一全新的課題。因此，在小學語文教學當中進行滲透心理健康教育也需要廣大教師對其進行深入的了解、研究和分析，為心理健康教育的有效實施，開辟出一個新的有效途徑。促使學生在語文學習過程中，通過心理健康教育的潛移默化影響下可以在教師的指導中不斷提高自身的心理素質，促使學生可以實現(xiàn)全面的發(fā)展。

關鍵詞：心理健康;小學語文;語文教學;滲透的有效途徑

引言

近年來，學生心理健康問題也受到社會各界的廣泛關注，積極的心理品質是作為消極心理品質的一種心理過程，也可以說積極的心理品質是人類的最高潛在能力。積極的心理健康教育主要是對于傳統(tǒng)的心理健康教育中存在的不足之處提出的一種教育思想，主要強調人自身的積極因素和潛能的有效開發(fā)，心理健康的核心任務是為了培養(yǎng)積極的心理品質。在學生積極心理健康教育過程中，加強學生對宏觀的認知教育有利于幫助學生減輕相應的學習壓力、提高學生承受挫折的能力、建立和諧人際關系等方面都發(fā)揮著重要的作用[1]。

一、在小學語文教學過程中對于滲透心理健康教育的主要優(yōu)勢

（一）心理健康教育能夠豐富課程的內涵

由于語文教學過程中，語文課程自身具有相對較強的文化內涵，能夠對學生的精神產生非常重要的影響。每個學生對于不同的課文都會有不盡相同的反應。因此，教師應加強在語文教學中進行情感滲透，有利于更好地完成心理健康教育工作。

（二）心理健康教育能夠陶冶學生的心靈

在小學語文教學過程中，語文教材里有很多內容是關于心理教育的相關文章。為了更好地將語文學科中的人文性價值完美的詮釋出來，語文學科自身就具有很強的人文底蘊。由于這些優(yōu)秀的文章可以使學生的心靈得到進一步的改善，也能有效的陶冶學生的內心情操，有利于學生的個人情感在心理健康的教育影響下可以更好的發(fā)展，也為學生個人情感的發(fā)展打下了堅實的基礎[2]。

二、在小學語文教學過程中滲透心理健康教育的有效途徑

（一）逐漸轉變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)造心理健康的教育條件

在小學語文教學過程中，良好的教育教學環(huán)境是心理健康發(fā)展的主要前提。通過教師在語文教學的實踐中逐漸轉變傳統(tǒng)的教學理念，才能把學生的心理健康發(fā)展以教育教學的主要內容進行滲透，同時為學生營造一個良好的心理健康教育環(huán)境。第一，教師要改善和學生之間的關系，不能習慣性的按照傳統(tǒng)教學模式進行相應的教學，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當前的教學所需。傳統(tǒng)的教學模式只是一味的讓學生聽從教師的安排，沒能突出學生是學習的主體，師生之間的不平等關系嚴重阻礙了學生對教師的心理求助，從而在一定程度上還會使學生產生一些心理障礙。因此，教師在語文教學過程中要注重和學生建立平等、友善的師生關系，只有公平公正的對待每個學生，才能對學生存在的心理問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，并進行有效的解決;第二，為教育進行重新的定義，為其樹立終身的可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，要對不合理的教育行為進行明確的規(guī)定，避免給學生造成相應的心理陰影，要以學生的終身發(fā)展作為出發(fā)點，營造一個良好的心理教育氛圍;第三，小學語文教師也要不斷提升自身的心理健康教育既技能，在進行語文教學時不斷給學生滲透心理健康教育的相關知識，將語文教學和心理教育進行有機的結合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[3]。

（二）確立明確的教育目的，促進學生思維品質的有效發(fā)展

在某種程度上，學生的心理健康問題與學生個體的思維發(fā)展、意志品質等有著直接的影響。在小學語文教學的過程中，教師首先要確立明確的教育目的，對語文學科進行更加深入的探索其有價值的情感資源，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生意志品質的更好發(fā)展，為兩者的發(fā)展提供了有利的條件。在小學語文教學的實踐過程中，教師既要根據(jù)心理健康教育在語文教學中進行適當?shù)臐B透，同時也要鍛煉學生的堅強意志，結合學生自身的實際情況進行正確的引導，從而幫助學生確立正確的自我價值，防止偶爾的失敗讓學生對自己產生否定心理，也應該加強學生的抗擊挫折的能力。其次，教師也要加強對學生思維模式的培養(yǎng)，由于思維作為心理活動的重要組成部分之一。而小學時期又是學生思維發(fā)展過程中的轉折時期，所以在小學語文教學當中，教師要不斷訓練學生的思維活躍性以及思維的廣度和深度，有利于學生能夠對自身的心理問題進行分析和解決。例如，學生在小學學習數(shù)學學科時，數(shù)學的知識會隨著年級的增加，知識難度也會隨之增加。如果學生一開始沒打好數(shù)學的基礎，那么在后續(xù)的學習過程中會產生一定的壓力，這種存在的壓力教師如果沒有進行及時的解決，那么慢慢這種壓力會讓學生產生相應的心理問題。遇到困難就一味地選擇逃避，不能勇于正面的面對困難，這種心理不利于學生的健康發(fā)展，甚至會對學生以后的成長造成一定的影響[4]。

三、結束語

綜上所述，學生的心理健康問題是不能忽視的，要加強對學生心理健康的關注，學生的心理健康不僅影響著學生個體的發(fā)展，同時也影響著民族的希望與社會的整體發(fā)展水平。因此，在語文教學過程中，教師要充分認識到學生心理健康產生的問題，發(fā)現(xiàn)問題進行及時解決，并在心理健康課中加強對學生的心理關注和關心，促進學生的身心健康和全面的均衡發(fā)展。教師在語文教學中進行心理健康教育滲透的同時，還應幫助學生完成語文基礎知識的學習，促使學生能夠不斷進行自我完善，從而不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李光寧.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透探析[J].語文課內外，2019，（13）：37-37.

[2]陳小文.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].小學生作文輔導：語文園地，2019（3）：91-91.

[3]孫燕.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透探析[J].學周刊，2018，376（28）：93-94.

[4]楊麗.淺析心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].小學科學：教師版，2018，（11）：198-198.