讓數學融入學生生活

摘要：小學階段的學生關鍵是要做好數學的啟蒙工作，而在小學數學新課程改革的指導下，要求小學生不僅要掌握基礎性的數學知識，還要能利用學習的數學知識解決生活中常見的問題，對小學生的綜合素質提出了一定的要求。因此，教師要將抽象的數學知識與學生的生活環境進行有機結合，將學生作為開展數學課堂活動的主體，在核心素養的指導下，促進學生全方位的發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;生活

引言：

在核心素養提出的背景下，教師要將小學數學和學生的生活環境進行結合，要準確把握教材中的知識內容和生活之間的聯系，從而促進數學更好地指導學生的生活。將數學和生活進行有機結合，能幫助學生擁有在日常生活中發現數學的眼睛，通過對生活中的問題進行分析，對學過的數學知識進行鞏固和利用，提高學生利用所學的數學知識解決生活難題的能力。因此，本文以核心素養的提出為背景，探究在小學數學課堂中，教師更好地將數學知識融入學生生活的措施。

一、小學數學生活化教學策略

（一）在生活中培養學生的數學意識

教師在教授小學數學一年級的學生時，根據蘇教版小學數學教學的具體內容幫助學生認識十以內的數字，為了讓學生從根本上明白十以內的數字之間的含義，教師這時候可以將學生已有的生活經驗和本節課的教學內容進行結合。例如，教師可以通過用多媒體展示小白兔吃蘿卜的動態課件，第一張圖片中的田里有兩個胡蘿卜，就用數字2來表示，第二張圖片中的田里有五個胡蘿卜，就用數字5來表示，而第三張圖片中的田里沒有胡蘿卜，就用0來表示。這樣學生就能初步認識到各種數字的含義。又如利用學生周圍的例子來讓學生理解0這個數字的含義，在尺子上第一個刻度是0而不是1等等。教師通過利用學生生活中常見的例子進行延伸，再引導學生進行思考，這樣學生就能根據數學知識聯想到生活中各種各樣的例子，然后可以提高學生對新知識的消化能力，同時也能提高學生的理解能力，在學習中有利于學生數學意識的形成。

（二）以生活化的方式加強對學生思維的訓練

教師在教授蘇教版小學數學一年級數字的連加和連減的算法時，因為學生對之前學習的加法和減法已經有了初步的認識和掌握，因此教師可以對班級中的學生進行分組，自主討論分析數字的連加和連減的運算方法[1]。例如，教師可以利用多媒體向學生展示有關“2+1+3”的連加圖片，然后拋出相關問題，如你能通過這幅圖片得到什么信息，可以根據這幅圖片提出什么問題，以及解答的方法是什么等，然后學生在討論之后可以得出從左往右計算，并且答案是6。然后教師再向學生明確這樣的計算方式叫做連加，最后可以引導學生根據圖片與生活進行聯系思考，列出與連加或連減相關的問題，這樣會加深學生在實際生活中運用新學的數學知識解決問題的能力。

（三）以生活化的方式培養學生的估算能力

教師在教授蘇教版小學數學有關估算這一章節時，教師可以通過利用學生的生活環境來創設本節課的情境。例如，教師可以利用講述生活片段和提問的手段來導入本節課，“這周六我去超市買東西，總共帶了三十元錢，買了三塊五的蘋果、一塊八的糖果和六塊一的蛋糕，總共花了多少錢以及還剩多少錢。針對這樣的問題，應該用什么方法才能快速地解答呢？”然后教師組織學生進行討論交流。教師通過利用生活中的片段來創建數學課堂，在課堂的導入環節能吸引更多的學生參與其中，提高本節課的課堂效果。同時，在教師以自己的生活經驗為例教授數學知識的過程中，還能增加學生的生活經驗，幫助學生針對數學問題時進行合理的估計，在學生科學分析數學問題的過程中，提高學生的估算能力。

（四）開展實踐活動

教師在教授蘇教版小學數學二年級下冊第二課《時、分、秒》這一部分內容時，通過教師對鐘表進行簡單講述之后，為了增加學生的直觀印象，教師可以適當開展一些有關鐘表的實踐活動。例如，教師可以對學生進行分組，為每一組學生提供一個學具鐘，然后在黑板上分別列出幾個時間如七點三十分、九點十五分等，學生再利用學具鐘將教師寫出的時間正確撥出來。在學生基本熟悉時、分、秒之后，留出一段時間讓學生進行自主操作[2]。教師還可以為學生布置實踐活動的作業，讓學生在回家之后根據自己的興趣愛好設計出獨特的鐘表，在第二天時學生在投票選出最具創意的鐘表設計，這樣不僅能利用小學生的好奇心對數學科目產生新鮮感，還能提高學生參與實踐活動的積極性。另外，教師還可以根據數學教材中的知識內容進行各種各樣的游戲教學，通過學生參與到游戲中，不僅能使枯燥的數學課堂活躍起來，還能讓學生在游戲和相關實踐活動中體會到數學的奧妙和學習數學知識能力的提高，讓學生在教師創設的輕松的數學課堂環境中學習到新的數學知識，增加學生對數學知識的理解，提高學生的數學應用能力，將教師的數學課堂變得更加有意義，從而有效提高學生學習數學的效率。

二、結束語

綜上所述，教師在教學中要將抽象的數學知識通過和學生的生活結合，以更加直觀的方式呈現給學生。在小學數學核心素養的指導下，對教學方式進行革新，利用學生的興趣將單一的內容以更加生動靈活的方式展現。教師要著重培養學生的觀察能力和探究能力，使學生在生活中能夠發現與數學知識相關的問題，激起學生對生活中數學知識的探究欲，拉近小學生與抽象數學知識之間的距離，促進學生今后的數學知識的學習。

參考文獻：

[1]張正芳.讓數學融入學生生活——淺談核心素養視角下的小學數學教學[J].教育觀察（下旬），2019，008（005）：127.

[2]陶艷麗.核心素養下小學數學教學生活化探究[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇.0.

馮華軍?江蘇省常州市武進區林南小學