關(guān)于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化，越來越多的教師開始試著把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并從之前傳統(tǒng)的以“填鴨式”為主動的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換到以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)方式上來。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因為數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說較難一些，很容易引起學(xué)生的反感心理，所以教師可以通過讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng);分層設(shè)計目標(biāo);誘發(fā)預(yù)習(xí)興趣;預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在正式學(xué)習(xí)某部分知識之前所展開的自主學(xué)習(xí)的行為，尤其是對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要想有一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課，不僅自己要在課前做好充足的準(zhǔn)備，還要培養(yǎng)學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)的能力，以讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)來提前體驗本節(jié)課程內(nèi)容的重難點，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來在課堂上對自己所不會的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行著重的聽講，這種培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的教學(xué)策略，不僅很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生為主體的教育理念，還能夠讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)興趣的同時學(xué)會在課堂上進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。那么，作為教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)新和改進(jìn)對小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略呢？接下來我將會結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來提出幾個行之有效的策略。

一、尊重學(xué)生個體差異性，分層設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的同時還要根據(jù)不同層次的小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的特點以及興趣愛好來分層次的設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)。因為小學(xué)階段是學(xué)生可塑性很強(qiáng)的一個階段，但是也是學(xué)生個性最鮮明的階段，而且學(xué)生所擅長的知識內(nèi)容也存在差異，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)該根據(jù)同一班級中不同水平的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定分層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授“線與角”時，為了讓學(xué)生更好的在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢并提高自己的數(shù)學(xué)水平，我會根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平來制定難易程度不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，針對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生我會為他們制定理解“線與角的數(shù)學(xué)概念的”預(yù)習(xí)目標(biāo)，以讓這些學(xué)生能夠在簡單的題目中增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)自信，進(jìn)而提升這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對中等智力水平的學(xué)生，我會設(shè)計一些課本中的練習(xí)題目，來加深學(xué)生對知識的理解，而對于那些自學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，我會為他們設(shè)計稍微難一些的數(shù)學(xué)題目，以讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分挖掘出自己的潛力。這種因材施教的預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，不僅很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念，還不同程度地提高了每一個學(xué)生的自學(xué)能力。

二、利用動手操作，誘發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)由于具有抽象性比較強(qiáng)的特點，所以存在很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時敷衍了事的現(xiàn)象，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還很有可能因為讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)來喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，可以利用讓學(xué)生實際動手操作的方式來誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。

例如，在教授“方向與位置”時，我會充分利用小學(xué)生不僅對新鮮事物感興趣還喜歡自己動手操作的特點來制定合適的預(yù)習(xí)教學(xué)計劃，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的目的。就像本節(jié)課中的“方向與位置”是操作性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，所以讓學(xué)生通過自己動手操作不但有利于學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識通過操作的方式變得更加具象和容易理解，還能讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，自然而然地去熟悉接下來將要學(xué)習(xí)的課本教材，進(jìn)而通過對課本知識的解讀來完成動手操作的內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生潛移默化地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，還鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，并讓學(xué)生在親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成的過程中提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自信。

三、加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識的能力，光靠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是不夠的，教師還要在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生在有效的預(yù)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果，還能夠讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)成果提升數(shù)學(xué)自信，進(jìn)而讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到之后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，在教授“除法”時，我通過教授給學(xué)生“溫故知新”的預(yù)習(xí)方法來讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法。這種預(yù)習(xí)方法一方面有利于學(xué)生在初步理解新知識時，學(xué)會利用就舊知識來歸納新知識的重難點，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時鞏固自己的舊知識，從而使得學(xué)生在聯(lián)系舊知識、學(xué)習(xí)新知識的過程中提高自己對知識的融會貫通能力，進(jìn)而使得自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，以為之后更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，作為教師要合理的設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)以及加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，以讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)來對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個大致的心理準(zhǔn)備，并以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2014（32）

[2]錢榮春.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（04）

福建省泉州市南安市石井中心小學(xué) 戴月珊