探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

【摘要】當(dāng)前為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生們積極投入到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中我國在開展教學(xué)活動(dòng)期間，逐漸進(jìn)行了教育方面的改革。并且在實(shí)際的教學(xué)過程中，逐漸運(yùn)用生活化的教學(xué)模式開展課程的教學(xué)，并且得到了廣泛的運(yùn)用。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，最終有效提升他們的數(shù)學(xué)成績，并為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)方式

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生所學(xué)習(xí)課程中的重要課程，教師對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于他們創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)有非常重要的作用，是促進(jìn)他們綜合能力提升的重要手段。但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，會(huì)影響小學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間產(chǎn)生很大的困難。因此為對(duì)這一問題進(jìn)行合理的改善，需要教師將更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用其中。而生活化教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象化，從而在相應(yīng)教學(xué)氛圍下提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要合理運(yùn)用生活化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

一、進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

營造合適的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)，是生活化教學(xué)模式中的一種極為常見的教學(xué)手段。通過這一教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生們積極的投入到課程的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升有著積極的推動(dòng)作用。為此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的、符合小學(xué)生自身認(rèn)知的生活化教學(xué)情境，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此讓他們更好的融入課堂，并且?guī)椭麄兗由顚?duì)于所學(xué)知識(shí)的理解[1]。

例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行與乘法或者除法相關(guān)課程的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，為有效提升他們的運(yùn)算能力，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，教師可以為學(xué)生們進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如為學(xué)生構(gòu)建超市情境，并指導(dǎo)學(xué)生按照教師的要求去買指定的物品。在這樣的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將尺子、課本及橡皮等學(xué)習(xí)工具作為超市中的物品，并標(biāo)明價(jià)格。從而通過這種方式，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極融入情境，并進(jìn)行問題的思考，最終有效提升學(xué)生的思考能力和計(jì)算能力，是促進(jìn)小學(xué)生自身能力的重要手段。

二、結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為有效促進(jìn)小學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，促使學(xué)生們獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，就需要教師采取生活化教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展。之所以需要采取這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，主要是因?yàn)檫@樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來，促使學(xué)生們能夠積極投入到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而通過活動(dòng)中所設(shè)置的難題調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)思維[2]。不僅有利于學(xué)生解題能力得到顯著的提升，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們促進(jìn)其自身實(shí)際應(yīng)用能力得到良好的鍛煉。

例如，《年、月、日》這一課程是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)擁有更為深入的了解，教師就可以在教學(xué)期間進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如以元旦、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、建黨節(jié)為例，教師可以將這些節(jié)日的日期1月1日，5月1日、6月1日以及7月1日寫在黑板上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這些節(jié)日計(jì)算各個(gè)節(jié)日之間相隔的時(shí)間。從而通過這種方式，不僅有利于幫助學(xué)生們加深對(duì)于這些節(jié)日日期的記憶，同時(shí)也有利于學(xué)生們自身能力的提升，對(duì)于教師生活化教學(xué)工作的正常推進(jìn)也有著積極的幫助。

三、使用多媒體技術(shù)開展生活化教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展非常迅速，大多數(shù)小學(xué)生早已接觸過手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，甚至許多小學(xué)生都喜歡打手機(jī)游戲和觀看動(dòng)畫視頻。而當(dāng)前隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以將多媒體作為授課的媒介，并進(jìn)行生活化教學(xué)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際的課程教學(xué)中使用多媒體視頻，并且在視頻中將學(xué)校的教學(xué)樓展示在學(xué)生們的面前。教學(xué)樓作為一種立體圖形，在實(shí)際的教學(xué)過程中讓小學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)樓的觀察，，觀察教學(xué)樓屬于什么立體圖形，并盡可能通過不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)它到底有什么不同的變化。從而通過這種方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中了解到更多的知識(shí)，并保證教師教學(xué)工作能夠順利開展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)也有著積極的幫助。

四、結(jié)語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要想確保小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，就需要將生活化教學(xué)模式運(yùn)用其中。而在實(shí)際的教學(xué)期間，教師不僅需要進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還需要使用多媒體技術(shù)開展生活化教學(xué)。從而通過這種方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮蓓.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中外交流， 2018，4（15）：69.

[2]李紅霞.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中華辭賦， 2019，15（2）：90-90.

潘明成?南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)，江蘇 南京