德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用探析

塔吉尼沙?麥麥提

摘要：在小學(xué)教育中，重視對(duì)學(xué)生的人格和道德培養(yǎng)，提升其德育品質(zhì)是素質(zhì)教育改革的基本要求。而利用道德與法治課程教學(xué)來(lái)促進(jìn)德育教育的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。本文就當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，闡述了德育教育在小學(xué)大的與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并探索了應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;德育教育;應(yīng)用探究

小學(xué)道德與法治教學(xué)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德法治觀念，樹立道德意識(shí)。在課程教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的基本知識(shí)，還要以德育品質(zhì)的培養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)到自身的行為習(xí)慣中，以培養(yǎng)學(xué)生的人格和人品，促進(jìn)其道德價(jià)值觀趨于良好。因此教師需要將德育教育充分融入到教學(xué)環(huán)境中，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，關(guān)心他們的情感體驗(yàn)，通過(guò)正確的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)其形成良好的道德素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生在面對(duì)社會(huì)時(shí)，由于心智不夠成熟，還不能獨(dú)立明辨是非，很容易被社會(huì)上的不良習(xí)氣感染，影響小學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀。學(xué)校大多是以成績(jī)分?jǐn)?shù)的多少來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)良，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生過(guò)度關(guān)注，而放任成績(jī)差的學(xué)生，長(zhǎng)此以往，成績(jī)不好的學(xué)生更加不愛(ài)學(xué)習(xí)，把心思放在學(xué)習(xí)以外的事情上，就容易走入歧途。在實(shí)際教學(xué)上，教師和家長(zhǎng)對(duì)其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就造成在課程教學(xué)上不能如其他課程一樣正常順利地開(kāi)展。在道德與法治課程中，教師往往只用單純的文字?jǐn)⑹鰜?lái)傳遞知識(shí)點(diǎn)，使得原本枯燥的道德與法治課堂教學(xué)變得更加無(wú)味，學(xué)生無(wú)法從中獲得樂(lè)趣，難以將知識(shí)實(shí)踐到生活中，也無(wú)法了解到該課程的實(shí)際價(jià)值。

二、德育教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，道德法治教學(xué)也順應(yīng)改革的需求，逐漸融入德育教育的內(nèi)容，可以豐富教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自身的生活成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)自身行為習(xí)慣的反思和調(diào)整，將課程知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入了解和認(rèn)識(shí)道德與法治課程學(xué)習(xí)，還能夠幫助其運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。同時(shí)德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，幫助教師明確教學(xué)的目標(biāo)，以此來(lái)獲得更多的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生情感體驗(yàn)[1]。另外，德育教育的融入可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去研究道德與法治課程知識(shí)中的現(xiàn)實(shí)素材和資源，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。德育教育還能夠幫助教師明確教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際道德素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行有目的地引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得德育品質(zhì)的提升，真正發(fā)揮課程教學(xué)的價(jià)值[2]。

三、德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）豐富教學(xué)資源，引進(jìn)德育教育

在道德與法治教學(xué)中，教師要以德育教育為中心，根據(jù)課本教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資源和素材，激發(fā)學(xué)生的積極性，利用多元化的資源來(lái)實(shí)施德育教育，發(fā)揮道德與法治教學(xué)的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《知法守法，依法維權(quán)》的課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，利用小組合作，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，來(lái)收集在社會(huì)上和現(xiàn)實(shí)生活中常常見(jiàn)到的一些有關(guān)法律知識(shí)的行為，并通過(guò)對(duì)這些行為的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)法律對(duì)于社會(huì)的重要性。然后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景演繹，通過(guò)學(xué)生自主的參與來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的興趣，讓他們充分認(rèn)識(shí)到道德與法治與生活的緊密關(guān)系和價(jià)值，通過(guò)良好課堂氛圍的營(yíng)造提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)德育教育[3]。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，深化德育教育

在道德與法治課堂中，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，以培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)感和道德觀為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活來(lái)思考和分析理論知識(shí)，逐漸深化德育教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《我們是班級(jí)的主人》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察課本教材中的圖畫，說(shuō)一說(shuō)圖畫中的主人公都在做什么事情。再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講述一些自己與班級(jí)之間的關(guān)系，發(fā)生的事情，可以是集體帶給自身的成就或者收獲，也可以是學(xué)生自己為集體所做的事。例如學(xué)生打掃教室，可以讓集體生活的環(huán)境更加干凈整潔;值日生每天維護(hù)集體紀(jì)律、幫助集體解決困難，讓學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。在學(xué)生自己的回憶和講述中，慢慢激發(fā)他們對(duì)集體意識(shí)和個(gè)人責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自己行為對(duì)班級(jí)的影響，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升道德素養(yǎng)[4]。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)德育品質(zhì)

小學(xué)道德與法治教學(xué)不同于其他學(xué)科，不僅僅涉及知識(shí)的轉(zhuǎn)移，更多的是幫助學(xué)生從情感角度來(lái)理解和重視道德與法治教育，積極樹立良好的法律意識(shí)，形成正確的價(jià)值道德觀念，以積極向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)社會(huì)。因此要真正培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，就要從豐富的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，才能真正發(fā)揮德育教育的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《地球-我們的家園》時(shí)，課本中提出了一些地球上存在的環(huán)境問(wèn)題，工廠廢氣、海洋污染、森林破壞、沙漠?dāng)U大等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查和訪問(wèn)，對(duì)家鄉(xiāng)十年前的環(huán)境面貌與現(xiàn)在的環(huán)境變化進(jìn)行對(duì)比，了解家鄉(xiāng)的河流水源、土地、空氣以及動(dòng)植物的變化，找到一些環(huán)境遭到破壞的原因和實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，提升環(huán)保意識(shí)，從而達(dá)到德育教育的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要融入德育教育需要教師豐富教育的資源，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中去了解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合，以促進(jìn)德育教育地不斷深入，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)道德與法治學(xué)習(xí)。同時(shí)也要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、自然和生活，近距離去認(rèn)識(shí)世界，才能真正幫助他們培養(yǎng)完善的人格，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

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