小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探究

趙國(guó)婷

摘要：課堂上對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)起到著對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)、糾正的作用，是促進(jìn)課堂生成不可缺少的一種手段。但是評(píng)價(jià)是一種謀略，怎樣去組織語(yǔ)言，抓住時(shí)機(jī)，都需要教師去精心設(shè)計(jì)。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，分析了教學(xué)評(píng)價(jià)都有哪些問(wèn)題需要避免，提出了幾點(diǎn)有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià);策略

引言：

教學(xué)評(píng)價(jià)是給學(xué)生的一個(gè)信號(hào)，讓他們知道自己做的如何，是對(duì)是錯(cuò)，有哪些需要改進(jìn)的以及怎樣改進(jìn)。如果一味表?yè)P(yáng)，學(xué)生很快會(huì)失去自我，但是過(guò)度批評(píng)又會(huì)另他們失去自信，可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是講究策略和藝術(shù)化方法的，有幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)需要教師避開(kāi)。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要避免的問(wèn)題

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有幾大禁忌，教師必須了解。第一，評(píng)價(jià)不能帶有主觀和情緒色彩，要保證公平公正。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師總是習(xí)慣用有色眼鏡來(lái)看他們，以至于在這類學(xué)生取得了進(jìn)步時(shí)吝惜自己的表?yè)P(yáng)，甚至仍然“雞蛋里挑骨頭”，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是及其不負(fù)責(zé)任的。第二，不能過(guò)度表?yè)P(yáng)和批評(píng)，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確判斷。第三，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生將永遠(yuǎn)無(wú)法得到教師的肯定，因此而產(chǎn)生挫敗感。最后，要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，避免使用一些會(huì)傷害學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ)，在指出不足的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的感受。教師應(yīng)該從這幾點(diǎn)去反思自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并酌情加以整改。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

2.1賞識(shí)性評(píng)價(jià)

古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”清代教育家顏昊先生認(rèn)為：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，存在著認(rèn)知水平的差異，因此，教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答，也要因人而異，因材施教，給出不同的評(píng)價(jià)，才能灌溉出一朵朵美麗嬌艷，又與眾不同的花朵[1]。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)于優(yōu)等生，可以給予孩子鞭策和鼓舞，多一份贊揚(yáng)，多一份自信;而對(duì)于班級(jí)上的那些中等生，我們要給予他們充分的肯定，多多鼓勵(lì)他們;對(duì)于班上的后進(jìn)生，我們要懷著一顆寬容之心，不斷激勵(lì)他們，多一份關(guān)愛(ài)，多一份自信，捕捉他們身上的亮點(diǎn)。教師絕不要使用否定性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，要知道每一名小學(xué)生都有極強(qiáng)的可塑性和無(wú)限的發(fā)展可能，如果教師過(guò)早的定性“你不行”，“你永遠(yuǎn)也無(wú)法做好！”，那么等同于為他們的人生劃下了沉重的一筆。

例如五下語(yǔ)文《二泉映月》，學(xué)生在學(xué)習(xí)“起初，琴聲委婉連綿……”這一段時(shí)，一學(xué)生在體會(huì)和感悟阿炳所創(chuàng)作的二胡曲，通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些情懷時(shí)，教師夸贊道：“你真是一個(gè)會(huì)思考人生的阿炳啊”，頓時(shí)，這名學(xué)生覺(jué)得他仿佛就走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代，走進(jìn)了惠山，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，聽(tīng)到了優(yōu)美的二胡曲……隨后，教師順勢(shì)讓該名學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這一份情感，教師這樣賞識(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生入情入境，將朗讀與感悟緊密結(jié)合在一起，這樣的語(yǔ)文課形式豐富多樣，班上學(xué)生的積極性就自然而然地提高了，一個(gè)個(gè)要爭(zhēng)當(dāng)阿炳，來(lái)感悟這琴聲與心聲交融的場(chǎng)景，學(xué)生不僅體悟得深刻，同時(shí)也通過(guò)朗讀，體會(huì)阿炳當(dāng)時(shí)悲慘的遭遇和復(fù)雜的情感[2]。教師這種小小的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，魅力竟是如此之大。

2.2滲透指導(dǎo)

“世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”抓住時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進(jìn)作用。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中可以滲透知識(shí)，讓學(xué)生從中獲取關(guān)鍵信息，并能找準(zhǔn)接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向。這要求教師即興利用教學(xué)內(nèi)容組織評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：在教學(xué)《將相和》這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生去品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的句子，并從中感受人物特點(diǎn)。學(xué)生自由讀文后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我從廉頗每說(shuō)一句話都稱呼‘藺大人’，可以體會(huì)到廉頗對(duì)藺相如的尊重，也就體會(huì)了他是真誠(chéng)的向藺相如道歉的，知錯(cuò)就改的。”此時(shí)，我評(píng)價(jià)道：“啊！精彩！這是一種讀懂課文的好方法——聯(lián)系上下文，掌聲在哪里？”不難看出，在我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中滲透了“聯(lián)系上下文”這種最常用的讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的獲得是在學(xué)生會(huì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的適時(shí)評(píng)價(jià)得到的。

2.3生動(dòng)幽默

在大部分學(xué)生的意識(shí)中，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是十分嚴(yán)肅的，因?yàn)樗殡S著教師的批評(píng)，令學(xué)生們緊張不已。其實(shí)，評(píng)價(jià)完全可以是輕松的，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，教師可以利用詼諧幽默的語(yǔ)言去點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。巧妙運(yùn)用自己的幽默機(jī)智，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到明是非、知情理的目的。教師如春風(fēng)化雨般的幽默評(píng)價(jià)，讓課堂上時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而歡聲笑語(yǔ)。

例如在執(zhí)教《灰椋鳥(niǎo)》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到整群整群灰椋鳥(niǎo)排空而至，浩浩蕩蕩歸林時(shí)，教師及時(shí)地肯定學(xué)生的朗讀，并幽默的評(píng)價(jià)道：“這真是一群氣勢(shì)壯觀的灰椋鳥(niǎo)啊”，此時(shí)，很多學(xué)生被老師風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引，都想把自己當(dāng)做一只只可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，想象著一起排空而至歸林時(shí)場(chǎng)面的壯觀，通過(guò)教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，使學(xué)生領(lǐng)悟文字背后作者想要描繪的畫(huà)面，學(xué)生又對(duì)課文有了深刻的領(lǐng)悟。隨后當(dāng)學(xué)生讀到灰椋鳥(niǎo)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴歸林場(chǎng)面的時(shí)候，教師評(píng)價(jià)道：“這真是一群呼朋引伴，聊得歡快的灰椋鳥(niǎo)啊！”通過(guò)老師富有趣味性的評(píng)價(jià)，學(xué)生自然地領(lǐng)悟到歸林時(shí)熱鬧的場(chǎng)面[3]。由此可見(jiàn)，教師富有智慧的幽默評(píng)價(jià)，能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得語(yǔ)文課堂更加有情趣，更加高效。

3.結(jié)語(yǔ)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，充滿智慧的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”科學(xué)有效，積極上進(jìn)，充滿期望和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，就是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，懷揣著這一美妙的藝術(shù)理念，在課堂教學(xué)中且行且思，只要我們充分并準(zhǔn)確運(yùn)用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，一定能提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉芳.關(guān)注核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（3）：39-41.

[2]宋麗娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018（20）：12-04.

[3]孫海洋.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言策略與技巧[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：109-110.