論信息技術與高中數學教學的有機融合

摘要：隨著國家綜合國力的提升，教育領域中的應用資源也在漸漸豐富。在目前的教育環境下，教師多以信息技術為主要的教學工具。基于此，作為高中數學教師，應充分了解使用信息技術授課對提升教學質量的益處，所以更當主動去提升自身應用多媒體技術的能力，最終創建出充滿勃勃生機的課堂環境，達到促進學生全面進步與發展的目的。

關鍵詞：信息技術;高中數學;信息技術;優質問題;教學難點

在教育資源匱乏的傳統教學時期，教師不僅僅沒有如信息技術這般優質的資源能夠利用，也沒有良好的教育理念做教學指導。以致于教師長期以“灌輸式”的教學方法授課，讓學生的學習狀態陷入被動當中。但是隨著時代的進步與發展，課堂的生機與活力也漸漸體現出來。因此，作為一名新時期的高中數學教師，要知道這是國家對教育事業的高度重視和大力支持，所以我們更要付出自身身為課堂主導者的責任，以優質的策略將信息技術與高中數學教學有機融合，以求實現最大化的高中數學課堂教學效益。

一、利用信息技術展示形象畫面

形象與抽象是對立的兩個詞語，在高中數學教學內容中，有不少知識具有抽象性，這便加大了學生的學習難度。基于此，作為科技時代下的高中數學教師，我們可以利用信息技術展示形象畫面，激發學生的學習興趣，加強學生學好數學知識的自信心，培養學生主動學習數學知識的良好習慣，幫助學生更加深刻的理解所學內容，以求取得高中數學課堂教學質量的提升。

比如，以引導學生學習《棱柱、棱錐和棱臺的結構特征》為例，首先，我利用信息技術展示了相關的建筑物，讓學生感受到了數學之美及其應用價值，引發了學生的學習動機。然后，我帶領學生經歷了從實物中抽象立體圖形的過程，向學生重點介紹了棱柱、棱錐和棱臺的基本概念。之后，我通過利用信息技術在形象畫面下引導學生分析關于截面的問題，加深了學生對新知識的理解。最后，我引導學生對所學內容做了整體性歸納，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術展示形象畫面，激發了學生強烈的學習興趣，培養了學生學習數學知識的自信，使學生對所學內容有了深刻理解，大大提升了高中數學課堂教學質量。

二、利用信息技術提出優質問題

在教育資源豐富的新時期，教師的教學理念也在不斷豐富，并且實踐證明，絕大多數教師已經杜絕了向學生實施題海戰術。基于此，作為新時期的一名高中數學教師，我們可以通過信息技術作媒介，向學生提出優質問題，以求能夠激發學生的探究興趣，讓學生享受解決問題的過程，從而實現綻放高中數學精彩課堂的目標。.

比如，以引導學生學習《指數函數》這一節為例，首先，我利用信息技術為學生動態演示了細胞裂變的畫面，對學生提問道：“一個這樣的細胞分裂x次以后，得到的細胞個數y與x有怎樣的關系？”從而在讓學生感受到數學魅力的基礎上產生了探究知識的興趣。然后，我引導學生閱讀了教材內容，在指導學生解決初始問題的過程中滲透了指數函數的定義。接著，我又通過提出不同的問題，讓學生根據定義判斷一個函數是否為指數函數，檢驗了學生對新知識的理解。之后，我利用信息技術帶領學生經歷了根據解析式作出函數圖像的過程，幫助學生歸納了指數函數的性質。最后，我做了課堂小結，引導學生梳理了學習內容，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術提出優質問題，培養了學生的數學思維能力，優化了學生探究數學問題的水平，充分實現了高中數學課堂的精彩綻放。

三、利用信息技術突破教學難點

事實表明，信息技術為突破教學難點增添了極大的助力，所以應用信息技術授課是每一名教師所必須要具備的能力。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，我們須充分發揮多媒體技術在課堂上的存在價值，以求高效突破教學難點，增強學生的學習動力，實現提升高中數學教學效率的目標。

比如，以引導學生學習《空間直角坐標系》這一節為例，首先，我利用信息技術演示了空間直角坐標系的畫法，結合學生所學的立體幾何知識向其重點闡述了建立空間直角坐標系的重要性和必要性。然后，為了加深學生對這方面知識的理解，通過以對比的形式向學生提出問題，滲透分類思想幫助學生掌握了空間點的坐標的確定方法和過程，使學生懂得了如何建立恰當的空間直角坐標系。最后，我做了課堂小結，安排學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術授課，有效突破了教學難點，使學生以極高的學習熱情有了對新知識的理解，充分實現了高中數學課堂教學效率的提升。

總而言之，作為一名處在現代化教育中的高中數學教師，要通過自身的努力不斷提升應用信息技術的能力，以嶄新的教學思想發揮信息技術的多種作用，為促進學生的全面進步與發展，呈現理想的高中數學課堂教學效果付出努力。

參考文獻：

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