小學數學教學中課堂提問的重要性討論

摘要：在小學數學的教學中，教師如果在課堂上只顧自己講課而不去關注學生的掌握情況，學生的學習效率是非常低的，因為小學生的心智還不夠成熟，他們不會去主動的告訴教師自己不會。如果長期的這樣將會導致學生的知識脫節，從而不利于學生的學習，因此教師在教學的過程中應該采用課堂提問這種方式去了解學生的聽講情況。課堂提問能夠提高學生的課堂注意力并且能夠有利于發現學生知識漏洞，另外還可以鍛煉學生語言組織能力。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;課堂注意力;知識誤區;語言組織能力

課堂提問通常情況下是在教師講解完一部分的知識后為了去檢測學生是否掌握而進行的一種教學手段，它能夠在那一瞬間把全班的學生的注意力吸引到提問的問題中，從而讓學生共同思考這個問題。因此，課堂提問的這種教學方式對于學生在課堂上的更好學習是非常重要的，他不僅僅能夠使被提問的那某一個學生受益，而且也能夠使全班的學生從中受益。因此，小學數學教師應該在自己的課堂中多進行課堂提問，來幫助學生提高課堂上的學習效率。本文將針對小學數學教學中課堂提問的重要性進行討論，希望能夠有所啟發。

一、提高學生課堂注意力

不管是在什么樣的課堂中，學生的課堂注意力在很大的程度上決定了學生本節課的聽講效率，因此小學數學教師在進行講課的時候應該多想一些辦法來提高學生的課堂注意力，從而提高自身的教學效率。課堂提問這種方式能夠很好的把學生的注意力吸引到一個點上，而當學生的注意力都在一個內容上的時候，教師的知識教授將更加地有效果，因此教師可以抓住課堂提問對學生學習的聚焦作用，從而讓其更好的服務課堂。

例如，在進行教授“有余數的除法”這一節內容的時候，教師可以先在黑板上演示一下有余數的除法的列式子運算的具體形式，然后告訴學生在等號的后面余數應該怎么去表示出來。接著，教師就可以通過課堂提問的方式來檢測一下自己講的內容學生有沒有掌握，在進行課堂提問的之前教師可以先觀察一下學生的聽講情況，然后對于那些聽講不是特別認真的學生進行優先的提問。在提問這些聽講不認真的學生的時候，學生的注意力一下子就被拉到了教師的目光中，此時教師把本節講過的內容進行一個簡單的提問，在這個時候這個學生可能回答不上來，此時教師可以讓聽講認真的學生進行一個補充。經過這樣的一個提問的過程，能夠把那些聽講不認真的學生的注意力都再次的集中到教師講的知識上，這個時候再進行后續的教學時將能夠有更好的效果，從而提高了學生在課堂上的聽講效率。

二、利于發現學生知識誤區

在教學的過程中，教師有時候會很容易的有一種學生某個知識掌握的很好的錯覺，因此教師在課堂中應該采取一定的辦法去對學生的掌握進行一個檢查，從而避免這種錯覺帶來的壞處。比如小學數學教師可以在自己的課堂中多進行課堂的提問，這種課堂提問可以是復習舊的知識，或者去讓學生闡述自己對新知識的理解，在這個過程中教師能夠很容易的去發現學生的知識誤區，并且能夠及時的去進行糾正，從而可以避免今后的再次出錯。

例如，在教師教學生“倍的認識”這一部分知識的時候，由于按照教師多年的教學經驗，在這一部分學生的理解是非常容易出現差錯的，所以教師在對這部分的一些重點知識講解完畢后，要安排一些課堂提問來對學生的知識理解進行一個誤區排查。比如教師可以讓學生起來說一說某物的重量是某物重量的五倍與某物的重量比某物的重量多五倍的結果是不是一樣的，通常情況下很多學生對這個問題的回答都是錯誤的，這個時候教師應該重視學生的這個知識誤區，然后在次對這部分內容對學生進行強調和講解。經過這樣的一個發現學生知識誤區并且幫助學生走出知識誤區的過程，學生對這個知識的正確理解將能夠持續很長的時間，從而對學生今后其他相關的知識學習是非常有利的。

三、鍛煉學生語言組織能力

在課堂中進行課堂提問一方面可以幫助教師了解學生情況，另一方面還可以鍛煉學生的語言組織能力，當學生被提問的時候，學生的大腦將會飛速的運轉從而去找到更好的語言來回答教師的問題。如果教師經常在課堂上去進行課堂提問，將能夠很好的鍛煉學生的大腦對語言的組織能力，從而有助于學生各個方面的共同發展。

例如，在學生進行學習“位置與方向”這一節的知識的時候，教師可以先告訴學生幾種方向的表示，并且告訴學生距離的算法，最后教會學生如何去敘述一個路線。然后，教師就可以找幾個學生進行提問，首先可以先讓學生判斷某個地方在自己所在位置的方向是什么，然后讓學生算出兩個位置之間的距離，最后讓學生對完整的路線進行一個總結概括。在這個過程中，如果學生的某個環節出現了錯誤，教師可以進行指導，并且教師還要告訴學生如何去敘述更能夠讓其他人聽明白，從而能夠讓學生的語言更加地有組織性。另外，教師也可以讓學生到黑板上進行寫出具體的路線，從而來檢測學生的表述是不是符合要求，無論用哪種辦法，學生的語言組織能力都能夠得到一定的提高。

總體看來，小學數學教學中課堂提問是非常重要的，它不僅僅能夠讓學生參與到課堂的建設中，而且能夠有利于教師對于學生的更好了解，從而針對學生的問題進行更加有效的教學。所以，在今后的教學過程中，小學數學教師應該充分地去應用課堂提問這種辦法來幫助學生更加高效的學習。

參考文獻：

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