用心栽柳柳成蔭

李美秀

摘要：小學是學生教育的基礎環節，中低年級更是培養學生行為習慣與學習習慣的初期階段，學生在此階段打好基礎，能夠為其未來發展增添諸多益處。無論是作為任課教師還是班主任，都要樹立教學面向全體同學的思想觀念，根據學生實際情況制定更具針對性地引導策略。著名教育學家陶行知先生曾經說過：教育是心心相印的活動，只有教師從內心發出聲音，才能打到學生內心深處。可見對學生理解、熱愛、關心是教育的必備條件，教師需要付出百分的耐心、愛心以及其他元素，才能成為學生成功路上的引導者，充分彰顯教育工作者的魅力。

關鍵詞：小學教學;學困生轉化;策略探究

引言：學生學習能力與日常行為習慣不是天生的，小學生中低年級學生正是接受教育的初期階段，這一階段的學生可塑性極強，通過教師耐心正確的引導，都能朝著積極向上的方向發展。在日常教學與班主任管理中，要付出足夠的愛心與耐心，學生遇到困難及時地予以鼓勵與幫助，學生犯錯要耐心的教育與疏導。

一、在小學教學中教師正確引導的重要性

所謂師者，傳道、授業、解惑也，中低年級的小學生年齡小缺乏生活經驗，對待周邊事物充滿了新鮮感，除了父母之外教師與孩子接觸的時間最長，教師的教育方法對學生有著極其重要的影響，教師肩負著向學生們傳授知識、教導他們做人、解答疑惑的責任。在小學教育中，教師的言行對學生的影響巨大，因而教師在教書育人的過程中，要格外注意言語得體，態度親切，給予學生足夠的耐心與愛心。俗話說：“親其師， 信其道。”父母讓孩子聽老師的話，就需要老師將孩子們往正確的方向上引導，教會他們什么是真善美，教會他們正確的是非觀，以便他們在以后的人生中能夠不入歧途，由此可見，教師的素質在一個學生成長的過程中所起到的巨大作用不言而喻。

二、小學中低年級教學學困生轉化策略探究

（一） 包容學生缺點，給予學生鼓勵

著名教育學家巴特爾曾經說過：一切高超的教育方法與教育藝術，都蘊藏在教師的人格魅力以及對學生的關愛。在中低年級學困生轉化過程中，作為任課教師與班主任都要包容學生的缺點，通過正確的引導幫助學生找到正確的學習方法。

例如，在班級中梁家偉同學與同學關系融洽，喜歡體育運動，思維敏捷頭腦靈活，十分的活潑。也是因為如此在課堂中梁家偉同學沒有耐心，自控能力較弱。無論是課堂學習還是回家完成作業都十分的馬虎，甚至有時只能完成教師布置的一半任務。梁家偉同學本質不壞，只是沒有養成良好的行為習慣，缺乏自我管束能力容易開小差，長時間下去導致語文基礎弱。針對梁家偉同學存在的這些問題，作為語文教師與班主任，要分別從課堂教學與行為習慣上引導他。首先在班級管理中對梁家偉同學運動細胞做出了鼓勵，根據興趣愛好為其授予了班級體育小能手的稱號，幫助教師組織開展一些體育活動。在幫助教師組織體育活動過程中，讓其明白只有遵守規章制度，才能確保活動的順利開展，到了其他課堂學習時，梁家偉同學也能慢慢地控制自己。其次在語文課堂教學中也為梁家偉同學特意設計一些語文問題，保證他能夠回答上來，當他回答正確時，會對其進行言語上的稱贊，課后每隔三四天就與他一起回顧其取得的進步。并對他的進步做了充分的肯定。就這樣，在我的鼓勵下，梁家偉同學的耐心與自控力提高了不少。成績也一次比一次好。

（二）持之以恒策略，激發學困生進取心

轉化學困生不是一蹴而就的，對于學生的轉化是反復的長期的工作，應當客觀地分析學生存在的問題，作為教師要持之以恒地做好學困生轉化工作。為學生播撒希望，不能因為轉化過程學生經常出現一系列問題，而失去培養的信心。

例如，在引導李建滿同學時，我采用了持之以恒的策略，此名同學在幼兒階段就沒有養成良好的生活學習習慣，上課不能專心聽講，課間總是跟同學打架等。這些問題已經伴隨他很長時間，并且李建滿同學并不能意識到這些行為存在哪些問題。在引導李建滿同學時，我先與其進行了溝通談話，談話場所選在了操場草地上，避免學生內心過度緊張，在交流過程中教師要注重語言藝術，我告知李建滿同學有一些習慣，如果換一種方式會更加完美，如在課下想要與同學玩耍交流，不要用大鬧的方式引起其他同學的注意力，我們可以找到雙方共同喜愛的事物。在課堂教學中集中注意力比大聲喧嘩更能引起教師的注意。談話后與李建滿同學制定了努力的目標，有小目標也有大目標，每個星期一個小目標，每個月一個大目標，每個星期都能看到自己是否完成，如果沒有完成教師要與其分析原因，完成后予以鼓勵激發學生進取心，我就是以此持之以恒的辦法，最終引導李建滿同學成了一個自覺遵守紀律，學習勤奮，團結同學，尊敬老師的好學生。

（三）嚴中有愛，愛中有嚴

著名教育學家巴爾特曾經說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。對于學困生存在的錯誤不要任由其發展下去，做到嚴中有愛、愛中有嚴。

例如，在班級中差生林宏鵬同學與一名學習成績較好的同學發生了爭執，在傳統教育中，多數教師在處理這些問題時，都會先埋怨成績較差的同學，想當然地認為錯誤方在于林宏鵬。在處理這個事件時，我分別與兩名同學進行談話，并向圍觀同學取證，得知此次矛盾的主要錯誤方不在于林宏鵬同學，最終我并沒有偏袒成績較好的同學。通過這個事件林宏鵬同學感受到了教師的關心，知道教師并沒有因為自己學習成績差而偏袒其他同學而感動不已，我善于借助這個機會慢慢引導他，讓他感受到教師的關心，當我再給他提出一些建議與要求，指出他存在的問題，他內心更加樂于接受。而且在我的愛的教育下，他的行為習慣與成績都邁上了一個新臺階。真是可喜可賀。在小學教育中轉化學困生與培養優等生同樣重要，教師要做好細致的工作，關心愛護學生，做到嚴中有愛、愛中有嚴，讓學生與教師建立了信任感與安全感。

結束語：總而言之，對待學困生，就像栽種生命力弱小的柳樹一樣，只要你精心培育它，它會長得郁郁蔥蔥的。所以對待學困生，我們要用心關注他們。用發展的眼光看待他們，善于發現他們身上的閃光點，創設情境，挖掘他們的閃光點，做到教師心中有學生，學生心中有教師。如果我們這樣做了，在育人路上就會收獲滿滿。

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