淺談初中教學(xué)分層施教

摘要：世界上沒有兩片完全相同的葉子。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)生之間存在著明顯的差異。班級教學(xué)體系通常班級規(guī)模大，最大的局限性是不能照顧到所有的學(xué)生。此時，分層教學(xué)作為新課程改革背景下廣泛采用的一種教學(xué)方法，受到了人們的高度評價。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);研究

引言

分層教學(xué)在各學(xué)科中進(jìn)行了嘗試，取得了顯著效果，很多一線教師紛紛效仿，但效果卻不盡相同。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何實(shí)施分層教學(xué)，使其價值最大化？

層次劃分是實(shí)施分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是分級教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的教師簡單隨意地按職級或座位劃分，使分層教學(xué)流于形式，違背了其初衷，沒有實(shí)際意義。實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，就是要充分考慮不同層次學(xué)生之間的差異，更好地因材施教，最大限度地促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。其次，層次劃分的依據(jù)應(yīng)以數(shù)學(xué)成績?yōu)榛A(chǔ)，充分考慮主觀能動性、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣水平、人格特征等多重因素，然后將學(xué)生按其能力傾向分為三個不同的層次進(jìn)行教學(xué)。a班學(xué)生成績優(yōu)秀，思維活躍;B班學(xué)生成績中等，成績一般，但也是最容易被忽視的一類;C類學(xué)生相對較弱，屬于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)困難觀念。當(dāng)然，學(xué)生分層是為了學(xué)生，不是為了給學(xué)生貼標(biāo)簽。教師應(yīng)提前給家長打預(yù)防針，征得家長同意和學(xué)生配合，實(shí)行水平滾動制度。層次劃分不是一蹴而就的。每一個階段結(jié)束后，學(xué)生們都會按照平時的表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行重新評分，當(dāng)你被分配到A時，沒有什么值得驕傲的，只有當(dāng)你有憂患意識時，你才能保住自己的位置。……