提升小學語文自主性閱讀能力的橋梁

陳靜

摘要：結合現如今我國的語文教育現狀來看，教師在進行教學的過程中越來越注重發揮學生的主體性地位，所謂的主體性地位就是讓學生成為課堂的主人，使學生能夠在語文課中發揮自己的長處，既得到能力的提升，又能得到情感的表達，本文針對如何在小學語文閱讀中發揮學生的主體性，使學生做到自主閱讀提出了幾點建議。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;策略研究

引言

小學生在語文學習中普遍都會存在一個問題，那就是過度的依賴教師，他們會認為教師所布置的任務就是自己需要完成的全部任務，很少會有學生能夠主動發現自己在學習中存在的不足并且主動進行訓練。這就導致大部分學生都是不會學習的，他們沒有掌握正確的學習方法和學習技巧，被動的學習只能讓他們的語文能力降低，因此，學會自主學習成為了小學階段教師教學中進行的重點內容。

一、自主閱讀能力培養的重要性

（一）擴寬小學生的文化視野

因為小學生的學習時間比較短，因此，他們的知識儲備含量并不高，有很多生活中的事物和一些生活常識都是他們不了解的，還有很多文學常識是他們沒有接觸過的，這就導致小學生的文化視野有限，文學素養也有限。而培養學生的自主閱讀能力能夠有效的提升學生的文化視野和文學素養，閱讀可以完善學生的知識體系，好的閱讀更能讓學生學習到有利于他們學習的知識內容，通過閱讀可以讓學生了解到更多有關于學習或者有關于我們國家的優秀文化，這對發展學生的思維也有著重要的作用。

（二）提高學生的寫作水平

眾所周知，小學生的寫作水平不高，他們的寫作內容通常都是生活中時常發生的瑣碎事件，再加上學生的詞語運用不夠優美，就導致一篇文章可能走向兩個極端，不是太短沒有什么可寫，就是太長還沒有文章主旨。自主性閱讀能夠有效的提高學生的寫作水平，學生會在閱讀的過程中學習到更多更加優美的詞匯，也會學習到真正好的文章是如何表達自己情感的，這些方法的掌握會運用到他們自己的文章中，從而提高文章質量。

（三）提高學生的理解能力

語文中最難的部分就是閱讀理解，很多學生都不理解作者想要表達的思想感情或者文章隱含的深刻內涵，這是小學生普遍存在的現象和問題，閱讀的訓練可以讓學生的理解能力得到適當的提升。學生在閱讀的過程中會加入自己的理解，即使有時候這種理解是稍有偏差的，但是只要學生有這種分析閱讀的意識，對于他們來說就是進步，因此，教師要鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生能夠有分析閱讀理解的意識，這種意識的養成會讓學生在理解問題時有自己獨立的思維，能夠更加深刻的理解文章內涵。

二、提高學生自主性閱讀的有效途徑

（一）激發學生的閱讀興趣

人們常說，有了興趣才可以滿含信心的去做一件事，閱讀也是這樣，想要提高學生的閱讀能力，首先要做的就是培養他們的閱讀興趣。教師在進行教學活動時需要根據學生感興趣的事物合理改變自己的教學設計，讓課堂變的更加的生動。

例如，在教學《牛郎織女》一課時，教師不僅要進行書面教育，而且最好能夠在網絡上尋找相關的片段，讓學生們進行觀看。這種更加直觀的表達能夠讓學生對文章更加的感興趣，另外，教師也可以讓學生進行角色扮演，在課堂中以表演的形式為大家呈現出書本上的片段。表演能夠讓學生走進人物，更加深刻的理解文章中人物的思想感情，學生也會在表演中發現樂趣，從而喜歡上閱讀[1]。

（二）指導正確的閱讀方法，培養學生進行自主閱讀

新課改要求教師在進行教學活動時以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性，這一要求放在閱讀中也十分受用[2]。對于小學生而言，他們最大的問題就是不會主動學習，也沒有正確的學習方法，因此，教師需要對學生的閱讀方法進行合理的指導，讓學生養成邊讀邊記的好習慣，小學生的忘性是很大的，他們可能在短時間內就忘記了自己曾經閱讀過的內容，邊讀邊記可以很好的幫助學生對閱讀內容進行記憶，另外，學生也可以對讀到的好詞好句進行摘抄，久而久之，他們積累的內容就會逐漸增多，這不僅可以豐富學生的知識儲備體系，還能夠有效的提升學生的寫作水平。其次，教師需要做的就是培養學生自主閱讀的習慣，好的習慣是需要時間進行培養的，因此，這個過程可能需要很長一段時間，在這段時間內，教師不能夠松懈，應該時刻監督學生進行自主閱讀。在最開始的階段，教師可以在每天固定的時間內讓學生進行閱讀，時間長了學生就會養成固定的時間進行閱讀的習慣，當學生熟悉閱讀方法之后，教師就可以將固定時間改為隨機時間，這樣才能逐步的培養學生自主閱讀的能力。

（三）引導學生進行精讀

精讀是針對一篇文章的重點部分進行閱讀，這個方法能夠讓學生更加直觀的把握文章重點和思想感情，引導學生對文章內容進行精讀也能夠激發學生的情感共鳴，從而影響學生的情感世界，最終影響他們的價值觀[3]。

例如，在教學《父愛之舟》一課時，教師就可以針對文章中體現父愛的部分讓學生進行精讀，在精讀的過程中學生可以感受到父親那種深沉的愛，也可以聯想到自己父親對于自己的愛意。這個過程不僅能夠讓學生的情感得到激發，還能讓他們意識到閱讀不僅可以豐富自己，還能夠感染他人。

結束語

總而言之，在小學階段培養學生的自主閱讀能力是如今語文教學中的重點內容，學生只有掌握適合自己的學習與閱讀的方法，才能更好的更加全面的進行語文的學習。

參考文獻：

[1]李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：42-44.

[2]陳國龍，胡小花. 加強小學語文閱讀教學提高學生綜合素質[C]. .教育理論研究（第四輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：94-95.

[3]馬建福. 小學語文閱讀教學存在的問題及策略[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2018：495-497.

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