關于游戲在幼兒園禮儀教育中的有效應用

摘要：本文分析幼兒園禮儀教育與游戲教學的結合現狀，探討在幼兒園禮儀教育中運用游戲教學的優勢，以及游戲在幼兒園禮儀教育中有效運用的可行策略，積極為促進幼兒園教育教學質量的提升以及幼兒禮儀教育的可持續發展建言獻策。

關鍵詞：游戲;幼兒園;禮儀教育;應用策略

幼兒禮儀教育是幼兒園教育教學的重要內容，對于培養幼兒基本禮儀文明規范尤為重要。幼兒園中開展良好的幼兒禮儀教育，能讓幼兒自覺受到“講文明、懂禮貌”的禮儀教育氛圍的熏陶，從而使幼兒養成良好的學習、生活、交際習慣，以及培養幼兒健全的人格。而游戲教學作為幼兒教育中的重要模式，在幼兒禮儀教育中也發揮著積極意義。

幼兒禮儀教育是指根據幼兒身心發展特性，通過一系列有明確目的和良好計劃組織的禮儀教育活動，培養起幼兒包括儀容禮表、用餐禮儀、交往禮儀、公共場所禮儀和學習禮儀等幾大方面的良好文明禮儀習慣。在幼兒園教學中，游戲是開展禮儀教育活動的重要途徑之一，而通過游戲形式組織教學活動，符合幼兒好奇心強、較為好動、善于觀察和接受、遵守規則、害怕懲罰的身心發展特點，也讓幼兒在“寓教于樂”的游戲教學情境和模式中，以及在教師教學活動和游戲規則的引導下自覺遵守規則、培養良好的日常行為習慣，最后不斷提高幼兒的綜合素養，促進幼兒優良文明禮儀的養成。因此，在幼兒性格養成的關鍵期，通過游戲這種充滿趣味性、目標明確和教育性、操作性強的教育教學模式，逐漸培養幼兒受益終生的文明禮儀行為習慣是勢在必行的。

一、幼兒園禮儀教育與游戲教學結合現狀分析

幼兒禮儀教育是幼兒園教學活動中的重要組成部分，而現今，游戲在幼兒園禮儀教育中的應用還存在許多問題，缺乏一定的計劃性和有效性，這種情況給幼兒禮儀教育的長遠發展帶來了一定阻礙。首先，幼兒園禮儀教育中對游戲教學價值的認識和開發不夠深入，幼兒園教師常常認為游戲只是組織幼兒進行學習活動和身心放松的一種娛樂手段，而忽略了游戲規則、游戲目標的教育價值，以及良好的游戲情境設計和組織實施對于幼兒禮儀培養的重要教育意義，因此難以在游戲活動中挖掘禮儀教育可用的素材和游戲本身帶有的教育價值。其次，游戲教學活動在幼兒園禮儀教育的具體實施過程中，與具體的禮儀教育內容的結合不夠，往往會出現重視游戲的形式以及幼兒的參與狀態，從而忽視了游戲活動的教學目標設定以及禮儀教育內容的滲透。在以培養幼兒良好文明禮儀行為為根本教學任務的游戲教學模式中，如果脫離具體的禮儀教育內容，缺乏良好的游戲計劃和組織手段，那將使游戲在幼兒園禮儀教育中的應用事倍功半。最后，由于幼兒身心發展尚不成熟，較為好動、自制力差，所以在游戲教育活動的開展過程中，幼兒往往記不住老師的要求，不遵守游戲規則，造成了禮儀教育游戲活動的失控，嚴重者會影響幼兒的身心健康發展，難以保障幼兒禮儀教育教學的效率和質量。例如，幼兒有時好勝心強，過于看重勝利，導致在游戲的過程中，忽略教師叮囑的游戲規則和基本的文明禮儀，會出現因為爭奪游戲冠軍而大打出手的情況，而這時的游戲教學活動就處于老師預計之外，不僅會造成教學的失控，還會損害學生的身心健康。

二、在幼兒園禮儀教育中應用游戲教學的優勢

游戲教學貫穿于幼兒園整個教學環節，也滲透在禮儀教育的方方面面，因此，游戲在幼兒園禮儀教育中的良好有效應用，具有其他禮儀教育模式不可比擬的優勢。一方面，游戲具有多樣性和趣味性，在形式多樣、內容豐富的游戲形式中，幼兒園學生參與教學活動的主動性和積極性得到提高，幼兒能在游戲中獲得愉悅感和參與感，這便于在游戲過程中滲透和安排禮儀教育內容。相較于枯燥乏味的禮儀基礎知識的教學講解，游戲的教育形式更具有趣味性和可操作性，教師和學生均能發揮主體性，在游戲過程中分別發揮指導和參與作用，促進禮儀教育任務的完成。另一方面，不同的游戲有不同的游戲形式，也有不同的游戲規則，教師可以根據不同游戲固有的模式，以及不同的禮儀教育內容，有針對性、有計劃、有組織、有反饋的在游戲中設計禮儀知識教育教學內容，以此完成對學生的禮儀教育。而正是由于游戲的目標性和禮儀教育的實效性，使得幼兒在游戲營造的情境中有規則的約束和目標的引導，學生也能將在游戲中學到的禮儀知識“學以致用”。最后再加以教師的指導和幫助，以及禮儀理論知識和實踐活動的結合，幼兒能在游戲活動中一遍一遍的認知游戲規則和禮儀規范，由此日積月累，無論是在游戲中，還是在學習生活中，幼兒都能自覺遵守文明禮儀規范，養成良好的日常行為習慣。

三、游戲在幼兒園禮儀教育中有效應用的策略

1.促進游戲模式與禮儀教育內容的結合

游戲在幼兒園禮儀教育中要得到有效的應用，關鍵點在于禮儀教育內容與具體游戲內容和形式的結合。只有精心出色的游戲教學設計，才能發揮游戲的教育價值，使禮儀教育目標得以實現。因此，根據不同的禮儀教育內容，要制定不同的游戲內容和形式，以此促進禮儀教育內容和游戲模式的融合，也切實保障和提升禮儀教育教學的效果。例如，針對“用餐禮儀”這一禮儀教育內容，可以采取課堂“接力知識競答”這種小游戲的形式開展教學，即教師先將學生進行分組，隨后提出問題“你們知道哪些用餐禮儀呢？”然后每個小組輪流派出一名代表回答自己知道的用餐禮儀知識和常識，回答得多的小組獲勝，教師給予一定的獎勵。而針對“公共場所禮儀”部分的教學內容，可以采用不同的游戲形式，即可以先播放關于公共場所禮儀的視頻，視頻中包含符合公共場所禮儀的正確做法和違反公共秩序的錯誤做法，播放完視頻后，讓學生指出視頻中不符合公共場所禮儀的錯誤做法。最后，教師可以設定乘坐地鐵這一游戲情景，讓學生進行角色扮演，一些學生扮演在乘坐地鐵過程中排隊插隊，在地鐵中大聲喧嘩、吃東西等不符合禮儀規范的人，而一些學生扮演尊老愛幼、主動讓座，自覺排隊等符合公共場所禮儀文明規范的人，再由觀看表演的學生指出錯誤做法和正確做法，讓學生切實感受日常生活中常常接觸到的公共場所禮儀。這樣的游戲形式，可以讓幼兒園學生在相應的游戲模擬情境之中，根據禮儀常識和知識，作出對錯判斷，并學習符合禮儀規范的正確做法，全面提升幼兒對于禮儀知識的接收和學習，保障禮儀教育的實效性。

2.營造良好的禮儀教育與游戲教學氛圍

良好的禮儀教育氛圍和切實的游戲教學情境設計，能提升禮儀教育教學的效率和質量，從而保障游戲在幼兒園禮儀教育中的有效應用。因此，教師在結合游戲活動形式開展禮儀教育教學之前，要先制定一定的班級禮儀規范和文明標準。例如，尊重老師和其他同學;不在用餐時喧嘩吵鬧;在與老師同學交流時要禮貌用語;要維護公共衛生，維護公共秩序等。從而讓幼兒在這些禮儀文明標準的引導和約束下，自覺接受和遵守公共秩序和學習文明禮儀，也營造良好的禮儀教育氛圍。在利用游戲開展禮儀教育活動的過程中，教師也要反復強調游戲中應遵守的游戲規則，以及符合禮儀文明規范的游戲行為，對違反游戲秩序和禮儀規范的行為及時作出批評和指正，幫助學生形成良好的禮儀文明行為習慣。因此，在良好的禮儀教育和游戲教學氛圍中，學生能在教師的指導下互相學習，也能在游戲中獲取基本禮儀知識，自覺遵守游戲規則和禮儀文明標準。

3.做好禮儀游戲教學的管控和評價工作

由于幼兒身心發展的不成熟、以及其性格的不穩定性，游戲在幼兒禮儀教育中的應用具有許多不可控因素。因此幼兒教育工作者要深入了解幼兒身心發展特征，并制定可操作性強、有風險預估的游戲教學方案，并在教學活動的開展過程中不斷加強自身的管控能力，從而更好的應對游戲教學中的突發情況。此外，教師還要不斷總結教學經驗，并及時反思教學方案設計和游戲教學實踐中的不足之處，以此調整游戲中禮儀教育內容的滲透和設計形式，保障禮儀教育目標的實現。例如，當學生在游戲過程中出現情緒失控時，或者出現爭吵、哭泣、打鬧時，教師要實現安撫其他學生，維持正常的游戲秩序，隨之單獨對情緒失控、擾亂游戲秩序的幼兒進行安慰和引導，穩定他們情緒的同時，要告訴他們要遵守課堂秩序和基本禮儀規范。而當有學生在游戲過程中違反游戲規則，做出不符合學習禮儀和交際禮儀的行為，以及嚴重影響游戲教學活動的開展時，教師要對該學生進行一定的批評，并告知游戲活動中要遵守的游戲規則和與他人相處、合作過程中必要的交際禮儀，以此促進學生對于各方面禮儀的理解和認知，從而在游戲、學習、生活中都培養良好的禮儀文明行為習慣。

總的來說，幼兒禮儀教育對于幼兒形成良好禮儀規范和行為準則具有重要意義，因此作為幼兒教育工作者，要深刻認識和把握游戲在禮儀教育中的價值和功用，也要以身作則，不斷完善自身文明禮儀規范和基礎理論知識。更為重要的是，幼兒園和幼兒教師要深入開發和挖掘游戲的教育價值，并結合幼兒身心發展特征和具體的禮儀教育內容，精心設計游戲教育教學內容和形式，并對游戲在幼兒禮儀教育中的應用做好管控和反饋工作，從而不斷提升幼兒教育質量和幼兒園禮儀教育水平，促進幼兒禮儀教育的長足發展。

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作者簡介：牛萌萌，1986年2月，女，漢，河南新鄉人，本科，中小學二級教師，研究方向：學前教育。