高校術科教師與學生關系認知探析

摘要：本文對高校術科教師與學生關系的認知進行研究，結果表明：學生對術科課程師生關系的認知存在復雜性。課堂上師生互相尊重、平等對話和情感交流是有利于師生關系和諧發展的。教師和學生不同的角色定位和表現方式極大地影響著課堂上師生關系融洽與否，良好的師生關系需要教師和學生共同來維系。

關鍵詞：術科教師;師生關系;認識

引言

教與學的關系也是相互依托的師生關系，教師與學生相互交流、相互影響而逐步形成的一種非常重要而又復雜的教育關系，它直接制約著教育活動的效果。在“應試教育”的影響下，教師是權威，學生基本失去了作為教育主體的資格，很容易導致師生關系的不平等，嚴重影響了學生的個性發展和健全人格的形成。隨著社會發展和教育思想的進步和完善，強調教育以人為本、以學生為主，建立新型的師生關系，既是教學改革的前提和條件，又是教學改革的內容和任務。隨著素質教育的不斷深入，人們越來越深刻地認識到師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、關愛和理解的良好關系的重要性。

1 學生上術科課的心態

術科課程會出現很多的師生互動，師生之間教與學相處的融洽度對學生學習以及身心健康發展具有一定的影響。在術科課堂上，很多學生的心情比較興奮，也有的比較平穩，但也有少部分人會表現得比較緊張。由于學生學習能力基礎不同，在教師進行考核評價時，有些同學樂于展現，而有些學生則消極抵觸，這就要求術科教師能夠充分發揮出主導作用，同時也要激發學生的學習興趣和訓練動機，使學生參與其中，樂在其中，使他們敢于表現并展現自我，從中得到提高與鍛煉。

2 學生對師生公平度的認知

教師與學生是客觀存在的知識授受關系，教師從師德的角度來講應該公平對待每一個學生。然而在實際中，不同學生具備不同的能力，會有不同的學習方式，也會表現出不同的學習態度，教師也會進行不同的教學反饋。即使教師想完全公平地對待每一個學生，但在實際效果上也很難做到，這可能就會產生學生對師生公平度認知理解的偏差。

學生上課的積極性會隨著教師對學生的關注、鼓勵、批評和漠視等產生相應地變化。每個學生都想得到教師的關注和認可，一旦學生認為教師過多地肯定或表揚與自己能力和表現差不多的學生時，就會產生一定的失落感。不可否認這可能是一個偶然的概率事件，也可能是學生看問題的角度出現了偏差。所以，這就需要溝通與理解，才能逐漸改善師生之間存在的各種分歧與誤解。

3 學生對師生課堂間溝通的認知

師生間溝通的程度對課堂教學有很大的影響，有效地溝通能夠促進學生的學習熱情與學習樂趣。溝通是一把雙刃劍，合適地溝通能夠拉近距離，反之就會疏遠距離。學生在課上與教師溝通的程度普遍較差，溝通的頻次雖然不少，可是溝通的深度和廣度卻遠遠不夠。學生普遍認為師生的溝通應由教師來主導，比如針對性回答教師提問，解決教師設定的情境或問題等。然而在新的教育理念下，學生主體性的發揮應該成為師生溝通的重要角色，教師應該引導學生學會提出問題和發現問題，而不是一味地單向回答或解決問題。良好的師生溝通是培養學生非智力因素的重要過程。

4 學生對術科教師與學生關系的認知

師生關系總是在不斷地進步與完善，由于陳舊師生關系的影響，師生之間仿佛有一張無形之網難以逾越。隨著社會的發展進步和人們的思想解放，傳統的師生關系已經逐漸被淡化。由于術科課程師生互動和交流很多，所以有的學生將教師看作朋友，有的看作長輩，有的就是看作一般的師長，也有的看作難以接近的專家學者。高校教師的年齡與學生年齡之間的差距梯度不一，教師不同的教學風格對師生關系也會產生很大的影響。良好的師生關系是建立在平等相處、坦誠相待和共同努力的基礎上，良好的課堂氛圍是重要的條件保障。

5 學生對當前師生關系滿意度

高校術科課程相比學科課程來說更容易吸引學生的參與，無形之中就促進了良好師生關系的形成。但是由于不同術科課程難易程度不同，學生接受能力和學習基礎存在差異，使學生會多喜歡某些課程一些，也會對某些課程產生倦怠。總體來說，大多數學生對師生關系還是呈現比較滿意的狀況，這不但與術科課程本身的屬性有關，還與當前的教育理念和師德師風建設有關。

6 結語

在高校學生對術科課程師生關系的認知中，學生上課心態不一，大多數處于積極心態;學生對師生關系公平度認知存在一定的偏差，這是由于學生不同的表現和教師不同的教學反饋方式決定的;學生認為課堂上師生溝通應該由教師來主導，學生的這一認識會影響其主體性的發揮;學生對師生關系的看法比較多樣，總體上對師生關系呈比較滿意狀況。

良好的師生關系是建立在相互理解、尊重、支持和共同奮進的基礎上。教師需要做到為人師表，以身作則，愛崗敬業，關心學生;學生應該做到努力學習，積極進取，尊重教師，尊重知識。營造良好的課堂學習氛圍是維系良好師生關系的基礎和保障，這需要師生共同的努力。

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作者簡介：李新博（1996.2-），男，滿族，遼寧阜新市人，沈陽體育學院體育教育學院2015級學生，體育教育專業。