淺析職業院校的英語教學現狀與對策

夏香林

摘要：職業院校是區別于普通高等教育類院校，旨在培養職業型復合人才。其共性是通過教育培養社會人才。英語教學是教育教學工作中的一個重要環節，而職業院校內英語無論是作為公共課還是專業課，英語教學均備受教學工作者關注，不同類型學校應采取不同的教學形式，本文通過實際教學經驗，將英語作為公共課來舉例，針對職業院校的英語教學現狀及教學對象的現狀，提出個人觀點及相應的措施。

關鍵詞：職業院校;英語教學;現狀;對策

引言

教育是一個永恒的話題，英語教育是職業教育中的一個重要環節，并且結合社會發展需求，培養具有實際英語運用能力的人才亦是職校的目標，認真做好英語教學工作，對學生的綜合素質及未來發展起著至關重要的作用。然而，英語教育大體分為聽、說、讀、寫等四個方面，無論是哪個方面都包含了詞匯，句型和語法等內容，這幾個模塊的學習對于職校英語學習者來說是有一定難度的，因此英語教育面臨許多問題。

1.職校的英語教學現狀

1.1教學對象現狀

首先高職院校的學生因參加高考錄取進入這類院校，雖說有一定的基礎，但是他們的基礎知識是有一定的局限性，對知識沒有一個全面的了解。多數是因為偏科導致進入職校，據調查顯示，有一半以上的學生是因為英語單科拖后腿導致總分拉低，理科生英語偏科尤為顯著。對英語偏科的學生主要表現為詞匯量匱乏，對英語這門科目缺乏興趣，語法和閱讀幾乎看不懂。對于進入大學后還要學英語本身抱有一種排斥的態度。所以對于英語學習者本身來說，克服英語語言學習的恐懼及培養對英語的熱愛無疑是難上加難。

1.2教學對象學習狀況

因基礎差，學生上課聽不懂教師所講大部分知識點，例如聽力課，教師放完一遍錄音后，絕大部分學生也僅存在對個別單詞有印象，即便是兩遍或者三遍播放完畢后，也很少學生能夠答出所有題目。整體存在答題錯誤率高的特點。閱讀課對于學生來說更是像看天書。寫作因詞匯量積累不足，語法出現斷片的記憶，便無從下手。學生即便是聽懂了某個知識點，也比較難融會貫通，知識點比較散，不夠系統化。加之從前面的單元學起就會遇到知識點斷片的現象，課后不能主動回顧上課的內容，學生也比較少向老師請教問題。簡單的知識沒有及時處理好，久而久之，對英語課堂便有望而生畏的心理。面對考級，學生一方面基礎薄弱，另一方面心里壓力大。對自己英語學習沒有明確目標，比較迷茫。另外職業院校的學生缺乏學習自主性和自覺性，無論是課前，課中還是課后沒有教師的監督便無法投入時間學習，尤其是語言類科目。而對于職業院校的學生來說單憑教師上課所傳授的知識點是遠遠不夠的。

1.3職業院校的教學模式

職業院校的教師較多的使用傳統的教學模式：重講授，輕實踐，重語法，輕口語。教師課堂上較多采用傳統的課堂講授模式，忽略了語言實際應用能力的培養，這便與高職院校人才培養模式不相符，無法培養出既有專業知識又有實際運用能力的人才。

2.職校英語教學對策

2.1.激發學習興趣，嘗試趣味教學法

興趣是最好的老師，趣味教學是指在教學過程中引入學生感興趣的話題，讓學生更多的參與到課堂活動當中。只有激發學生對英語學習的興趣教學將事半功倍。教師在教學過程中，可以適當穿插趣味性故事，幽默笑話，成語接龍，英語繞口令這些簡單并且有趣的學習內容，學生在上課過程中就不至于聽枯燥無味的語法知識而昏昏欲睡，從而讓學生在“活動”中學，并且能主動讓學生把注意力轉移到課堂，真正體驗在做中學。

2.2.合理選用教材，適當增減教學內容

高職院校的學生英語基礎較為薄弱，如果沒有足夠吸引力的教學內容很難將學生的注意力集中在課堂，因此對選用合適的教學內容提出了更高的要求。首先，教材盡量選用篇幅短小，基礎知識點齊全，同時單元內容最好以話題為中心。最為理想的是結合專業來選擇教材，比如學前教育的可選擇學前教育專業英語，會計專業選擇會計英語。當然教材不是很容易選擇，但是教師可以根據學校人才培養目標和該校發展特點來適當給學生增加符合專業特征的教學內容，一方面可以大大增加學生的學習積極性，另一方面還能培養學生的實際應用能力，這也正是職業院校人才培養的方向之一。

2.3.尊重學生差異，開展個性化教學

對于英語公共課程的學習，聽說讀寫四個不同模塊學生的水平參差不齊。

針對聽力不佳的學生來說，教師可在課堂中反復訓練某篇聽力篇章，逐句播放并讓學生復述出來，直到學生能夠完全復述出一個完整的句子方能繼續下一句的播放。相對聽力來說，說（講）英語這塊或許要簡單一些，對于害怕開口，或者想開口卻害怕犯錯誤的同學，教師在這一模塊中應著重鍛煉學生的開口能力，只要學生敢于開口，就要鼓勵學生，贊揚學生，同時引導其他同學和這些敢于開口的同學合作學習，可以設置情景對話，話劇演練等環節增強學生的說英語能力。對于閱讀不好的這類學生來說，應多引導學生看英文相關文章，不管是故事，小說還是雜志，只要學生感興趣都積極引導其進行閱讀，拓寬知識面的同時培養學生的與語感。而對于寫作較弱的學生來說，重點不是教會學生寫作文體，而應當從學生的基礎開始抓起，從積累詞匯量到句型熟悉，再到理解，是想對來說比較合適因材施教的處理辦法。

3.結語

綜上所述，職業院校的聲譽和學生素質與教學質量的高低關系密不可分，培養適應新形勢要求的高級應用型人才也很大程度上取決于教學質量，因此，我們必須加強職業院校英語教學研究，進行教學改革，找出問題并找對解決辦法，這對于職業院校發展具有十分重要的意義。教學活動是既要有老師的教也要有學生的學共同作用的結果。因此，作為一名英語教師，在教學活動中要做到培養學生的英語學習興趣前提下，做到有的放矢，因材施教，尊重差異，開展個性化教學;并根據學校的課程標準對教材合理選用做出判斷。