小學語文課堂教學與信息技術的融合策略研究

張麗金

摘要：隨著社會信息化的發展與推進，信息技術的運用早已出現在人們視線中，而在教育領域中將信息技術與教學融合也已是順應時代發展的必然趨勢。而對于小學的現代語文教學而言亦是如此，信息技術與語文教學的融合更能夠迸發出語文課堂教學新的火花。本文從信息技術與語文課堂教學融合的意義著手，討論了兩者融合的益處與具體舉措。

關鍵詞：現代信息技術;小學語文;教學模式

小學語文課堂教學中，信息技術的運用對推動課堂進展、增強課堂教學效果大有裨益。運用信息技術能夠使課堂的講述變得高效便捷，而在信息技術愈發成熟的環境下，如何從傳統教學模式轉型為信息化現代教學模式是值得深思的問題。很多教師為了盡快運用信息化教學模式，未曾深入了解信息化教學的內涵與特點，導致轉型過程中教學出現雜亂無章的現象。因此，教師應當盡快適應學習新時代的新教學理念，將信息技術更好地與語文教學相融合。

1信息技術與小學語文教學整合的意義與面臨問題

隨著信息技術的飛速發展，在教學領域中也早已站露馬腳，愈來愈多的學校把信息技術融合進學校日常的教學模式中，顯而易見的是，信息化的教學模式在教育領域中是有不少益處的。這不僅意味著相關學校從傳統教學模式到現代信息化教學模式的轉變，更意味著我國現代化教育的演進發展與突破。不僅如此，將小學語文教學模式與信息技術融合，通過信息技術的中豐富的教學途徑與手段，學校在現代化教育中能夠得到更好的教學效果與極強的輔助教學幫助。這意味著小學語文的教學中能夠使學生得到知識的延展與不斷地強化，那么在小學語文的課堂中，課堂效率將會大有增進。然而，事實上信息化技術與語文教學的融合中也存在著一些問題。信息技術的運用需要網絡作為載體，對于教師而言，在制作課件時，能夠十分簡易的通過下載與查閱網絡找到所需的課件模板，但久而久之，教師可能對網絡產生強烈的依賴感，導致教師很多時候無法獨立地完成教學內容的準備而使課堂的教學情況與實際場景相背離。如此這般，小學語文的課堂效率將會得不到保障，信息技術也不能發揮其真正的作用。故而，當教師在運用信息技術來幫助自己完成授課時，要科學適當的使用信息化媒介，否則語文的教學效果可能會不升反降。另外，教師也要科學、合乎情理的將信息技術與語文的教學模式結合起來。否則信息技術甚至可能限制語文的教學。事實上，小學語文教學沒有較強的邏輯性，通常以學習語文的字詞、語句語法為主。學生在學習小學語文時，較難將所學較為分散的知識做全面的整合，同時，學生請教老師的途徑也較為局限，倘若學生本就沒有將知識網串聯完整又未曾及時的請教老師解決問題，那么學生的語文學習將如逆水行舟，十分困難。但是，當信息技術融入傳統的教學手段后，學生的學習將會變得輕松不少?，F代化的信息技術能夠為學生提供全面完整的教學知識，并且在日常的語文課堂上就可以擴充學生的知識面。利用信息化的網絡教育方法能夠使課堂的教學內容變得豐富且有趣。學生的注意力也更易被吸引過來，那么對課堂知識點的學習將變得更加深入與高效。將信息技術與語文教學相融合能夠提高語文教學的效率，這是在小學語文教學中運用信息技術的意義所在。

2將信息技術整合入小學語文教學的理念與原則

2.1選擇合理的信息形式

在小學語文的教學中，教師已經可以緩慢的讓學生接觸各種文學體裁，而文學體裁眾多，從文章角度分類便有記敘文、散文、議論文、說明文等等，教師在講授不同文章時自然會從不同的角度切入，每種文學體裁的側重點都各不相同。而教師倘若想將信息技術與教學內容結合好，便需要針對不同的文學體裁采取不同的信息化教學方法。例如，當教師講授《武松打虎》這篇課文時，可以通過為學生播放武松打虎的動畫或影視片段，這樣做能夠讓學生的注意力更加集中，從而對《武松打虎》這篇文章有更深入的理解與認知。

2.2針對不同年齡學生采取不同教學方法

小學生天生活潑好動，具有強烈的好奇心，教師在展開教學進度時，往往需要對學生的躁動與浮躁之性加以關注與管制。而事實上，不同年齡段的小學生的專注力也不盡相同。隨著年齡的增長，小學生的專注力也會相應的有所上升。專家發現小學生在學習方面可以劃分為低、中、高三個年齡段，學生的年齡層越高，其對課堂的注意力也更加集中。不僅如此，經研究表明，低年齡段的學生往往對形象具體的畫面有更強的印象，從而有更強的記憶力。而高年齡段才會對抽象的知識有更深的記憶。因此教師應當根據學生學齡的不同采取不同的教學方法，當教師教授低學齡小學生時，可以通過現代化多媒體技術為學生播放圖片、動畫與視頻等，通過具體形象的畫面來加深學生對所學知識的記憶。

2.3教師應采取與教學風格相近的方法

每個教師在傳授知識時都有不同的教學風格特點，同時教師之間的教學經驗、性格等也不盡相同，因此教師在運用信息技術來輔助日常教學時應注意到教學方法的同步化。例如，有些教師性格活潑健談，那么教師便可以通過有趣幽默的教學方法來引導學生的學習。而有的教師較為沉穩，便可以制作適合自己風格的課件或引入一些文學類較強的短片等來豐富課堂的教學流程。選擇適合自己教學風格的信息技術來輔助小學語文的教學對教師與學生而言都是增加課堂進程順暢度與豐富度的好方法。

3將信息技術與小學語文課堂整合的實際應用

由于小學生好動的天性，在課堂中學生的注意力往往很難在較長時間集中于課堂之上。而通常情況下，小學學生的課堂集中度往往在半個小時左右，當教師傳授較為單一、枯燥的語文知識時，學生的注意力更難集中，久而久之，學生的課堂效率將會變得較為低下，那么學生對知識的掌握也將變得困難起來。例如，當教師在講授漢字的書寫時，通常需要花費較長時間教導學生反復的書寫漢字，在這個過程中，隨著學習時間的延長，由于教學知識較為單一，學生的注意力將愈來愈難集中，學習的積極性也會大打折扣。倘若此時教師將信息技術的運用與漢字的教學相聯系起來，便可使教學的高效性得以提升。當教師在教導學生漢字筆畫的順序時可以通過網絡媒體找到漢字筆畫的動畫，以動態形象的形式傳授教學內容。除此之外，教師也可以通過多媒體課件自己制作有趣生動的動畫或圖片，在其中加入相關漢字的釋義，利用將漢字釋義與其形態相結合的方法講授。這不僅能夠提高學生的課堂注意力，而且對學生加深漢字印象，領悟漢語言精髓具有非常顯著的成效。

4結束語

將現代技術與小學語文課堂相融合的方法不僅可以提高語文課堂的教學效率，而且也能夠豐富學生的文學知識，使學生對語文的學習有更深入的理解與領悟。教師可以在選擇好適合自己教學風格的前提下，運用現代化信息技術輔佐小學語文的課堂教學，如此舉措是實現信息技術與語文教學的有效方法。

參考文獻：

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