體育教學(xué)的課前心理準(zhǔn)備探析

摘要：體育教師要上好一堂課，必須作好課前的心理準(zhǔn)備，使上課后能迅速進(jìn)入“角色”，處于最佳競技狀態(tài)。體育教師如何根據(jù)自身的心理特點作好課前準(zhǔn)備，不僅是體育教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)，而且也是深化體育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);心理準(zhǔn)備;教學(xué)效果

人的心理是大腦對客觀事物的主觀反映。體育教師的課前心理，是教師在上課開始前，對體育課堂教學(xué)的認(rèn)識通過感覺器官反映到大腦產(chǎn)生的一種情緒體驗。其直接影響體育教學(xué)的效果，對教師上好課至關(guān)重要。演員要有精彩的表演，必須進(jìn)入角色，運動員要取得優(yōu)異的成績，必須處于最佳狀態(tài)。

一、影響課堂教學(xué)效果的心理因素及其關(guān)系

體育教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的心理因素大體上可分為基礎(chǔ)因素，動力因素，狀態(tài)因素和成果因素幾個方面。

基礎(chǔ)因素：師生雙方在體育教學(xué)過程開始之前原有的心理背景或基礎(chǔ)。它包括智能水平，體育知識、技術(shù)和技能基礎(chǔ)，氣質(zhì)類型，性格特征以及思維定型等等。它將直接影響教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，這種影響可能是一時性的也可能是長久性的。

動力因素：貫穿于整個教學(xué)過程開始之前和進(jìn)行之中的心理動力。其中包括老師和學(xué)生的教和學(xué)的目的、動機(jī)、興趣、求知欲、責(zé)任感、等。這種動力因素有長效性的，也有暫時性的。

狀態(tài)因素：教學(xué)過程中教師或?qū)W生雙方心理機(jī)能狀態(tài)是否積極。……