構建高效初中英語教學課堂的實踐探析

陳躍平

摘要：英語作為學生必須要掌握的第二語言，在初中教學當中的重要性不言而喻。因此，在初中教學當中，教師要提高對英語教學的重視度，并要積極將新時期背景之下產生的教學策略應用到英語教學課堂當中，以此可以打開學生緊閉的心扉，并能夠促進高效英語教學課堂的構建。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建;實踐

在以往低效的初中英語教學當中，英語教學比較注重對學生進行知識的灌輸，這樣的教學模式沒有趣味性，不能讓學生在有限的時間內獲得較多的知識和技能，也不能發揮英語教學的育人作用，導致學生只能掌握狹隘的教材知識，不能將各個學科的知識進行融會貫通，不利于學生今后的發展。鑒于此，在初中英語教學當中，教師要積極對英語教學進行改革，并要對學生開展高效的英語教學，以此不斷提高英語教學的高效性。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對構建高效初中英語教學課堂的實踐談幾點個人建議。

一、學科融合教學

在初中英語教學當中，加強學科融合教學可以讓其他學科的知識更好地服務于英語教學，并能夠打破傳統的單一的英語教學模式，從而可以更好地集中學生的注意力，并能夠讓學生掌握比較全面的知識體系。因此，在初中英語教學當中，教師要積極對學生實施學科融合教學，這樣，不僅可以培養和促進學生智能的發展，還可以讓學生學會對知識進行遷移和聯系。

例如，以“When was it invented？”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生出示了不同的物品的圖片，如電話、電燈等等，并結合有關物品，如電燈，向學生提出了以下問題：When was it invented？Who invented it？然后，我讓學生結合自己掌握的歷史知識，回答了上述問題，以此使學生明確了本節課的學習重點。之后，我讓學生在小組內，應用上述句型，并讓學生結合自己掌握的歷史知識，進行了對話，以此不斷提高了學生探索本節課知識的動力。最后，我引導學生自主探索了本節課的內容，并結合學生的探索結果，對學生進行了本節課知識的講解，從而不斷降低了學生進行本節課知識的學習難度。這樣，教師通過對學生實施學科融合教學，不僅培養和促進了學生智能的發展，還使學生學會了對知識進行遷移和聯系。

二、組織趣味游戲

在初中英語教學當中，利用游戲進行英語教學，可以為學生創設一個進行表現的空間，并能夠讓學生進行高效展示，從而不斷提高學生的表現欲。因此，在初中英語教學當中，教師要積極為學生組織趣味游戲，這樣，不僅可以打破英語教學課堂沉默的現象，還可以讓學生敢于在課堂當中進行表達。

例如，以“Who is your favorite character in literature？”為例，在講述本節課的有關知識時，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學生播放了教材當中的聽力材料，并讓學生跟隨錄音，閱讀了教材當中的對話。在學生進行閱讀的過程當中，我鼓勵學生模仿了錄音的語音和語調，以此使學生掌握了不同單詞的正確發音。然后，我讓學生對教材當中的對話內容進行了分析，并讓學生選擇了自己感興趣的角色進行扮演。接著，我讓學生根據自己扮演的角色，朗讀了教材當中的對話，以此使學生進一步熟悉了教材當中的對話。之后，我讓學生結合本節課內容的主題，發揮了自己的想象，創編了新的對話，并讓學生在課堂當中進行了表演。在學生表演結束之后，我對學生的表演進行了點評，并讓學生根據我的指導，對本組創編的對話進行了修改與完善。最后，我對表演較好的小組學生提出了表揚，以此對學生進行了激勵教育，不斷提高了學生進行表演的積極性。這樣，教師通過為學生組織趣味游戲，不僅打破了英語教學課堂沉默的現象，還使學生敢于在課堂當中進行了表達。

三、滲透德育教育

在初中英語教學當中，充分挖掘英語教材的育人因素，并對學生進行德育教育的滲透，可以避免讓學生出現高分低能的現象，并能夠不斷發揮英語教學的育人作用。因此，在初中英語教學當中，教師要積極對學生進行德育教育的滲透，這樣，不僅可以塑造學生美麗的心靈，還可以讓學生樹立正確的思想和良好的品德。

例如，以“Pollution has caused too many problems.”為例，在講述教材當中的有關內容時，我先讓學生查閱了與環境污染有關的資料，并讓學生在課堂當中匯報了自己查閱到的資料。然后，我對學生查閱到的資料進行了匯總，并讓學生相互之間討論了自己的感受。接著，我為學生出示了與環境問題有關的視頻，讓學生找出了破壞環境的片段，并讓學生結合上述活動，回答了以下問題：如果遇到破壞環境的行為，你會怎樣做呢？最后，我結合學生的回答，對學生進行了德育教育，以此不斷培養了學生的環保意識。這樣，教師通過對學生進行德育教育的滲透，不僅塑造了學生美麗的心靈，還使學生樹立了正確的思想和良好的品德。

總而言之，在初中英語教學當中，教師要意識到構建高效英語教學課堂的意義，并要積極探索進行英語教學的新途徑，以此可以不斷突出學生的主體地位，并能夠讓學生更樂于進行英語知識的探索，從而能夠早日實現構建高效英語教學課堂的目標。

參考文獻：

[1]申淑艷. 初中英語高效課堂的構建探析[J]. 讀與寫：上，下旬，2016，13（8）.

[2]蘇麗敏. 如何構建初中英語高效課堂[J]. 青少年日記（教育教學研究），2015，07（6）：117-117.