小學(xué)語文寫作能力教學(xué)初探

刀建云

摘要：寫作能力是認(rèn)識(shí)能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)。下面，筆者將從審題的能力、表現(xiàn)中心思想的能力、搜集材料的能力、系統(tǒng)地整理材料的能力、安排文章體裁的能力、語言表達(dá)能力、修改文章的能力等方面，淺談小學(xué)語文寫作能力教學(xué)初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;教學(xué)初探

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力以及觀察事物和分析事物的能力。學(xué)生究竟應(yīng)該具備哪些寫作能力？通過分析寫作過程的智力活動(dòng)，研究各種教學(xué)法著作，以及調(diào)查學(xué)生作文各種典型的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為最基本的寫作能力一共有七個(gè)方面。

一、審題的能力。

即“深入地思考題目內(nèi)容，理解題目范圍的能力，揭示作文題目意義的能力”。學(xué)生必須懂得作文題目中每一個(gè)措辭有什么作用。如果作文題目是《我怎樣幫助媽媽做了一件事》，那么應(yīng)該寫“我”平時(shí)怎樣幫助媽媽的。如果題目是《我?guī)椭鷭寢屪隽艘患隆?，那就?yīng)該寫在某一個(gè)特定場合，我如何幫助媽媽做事。同樣道理，如果作文題目是《金黃色的秋天》，那就只能環(huán)繞“金黃色”這個(gè)特點(diǎn)描繪秋色，決不能籠統(tǒng)地描寫秋天，寫什么：烏云遮住了天空，蒙蒙的細(xì)雨令人厭煩，落葉滿天飛舞，可能很多學(xué)生都會(huì)這樣寫。在教學(xué)中，最主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“挑選符合作文題目的實(shí)事”。

二、表現(xiàn)中心思想的能力。

有的時(shí)候中心思想從題目的措辭中顯而易見。但有的時(shí)候從題目還看不出，必須自己尋找。例如作文題目是《憂郁季節(jié)的魅力》，它只要求選擇一定的材料和表現(xiàn)手法來說明具有令人醉心的魅力。在這里，只要扣住題目寫，就能夠把文章的中心思想表現(xiàn)出來。但是如果題目換成《秋天來臨了》，就不再暗示必須從什么角度描繪自然界的變化，學(xué)生必須自己確定文章的中心思想。四至六年級(jí)的學(xué)生通常都在這篇文章中表述了自己對(duì)自然界變化的態(tài)度和評(píng)價(jià)。如果確定這樣的中心思想：“我最喜愛的季節(jié)來臨了”，他們就會(huì)列舉許多秋天來臨的特征，來證明這個(gè)美好的評(píng)價(jià)。

三、搜集材料的能力。

上面談到的兩種能力要求根據(jù)文章的題目和中心思想來選擇材料。但是學(xué)生常常感到材料缺乏，這就要求形成另一種“搜集作文材料的能力”。正是依靠這種能力，文章才能做到內(nèi)容充實(shí)。例如作文題目是，《九月里的公園》，學(xué)生必須特地到公園去觀察一下，搜集必要的材料，否則就只好空泛地談?wù)撉锾臁?/p>

學(xué)生作文材料的來源主要有三個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)生活本身，現(xiàn)實(shí)生活在書本和圖畫中的反映。因此要培養(yǎng)搜集材料的能力，就必須學(xué)會(huì)觀察、看書和欣賞圖畫。期中最重要的是學(xué)會(huì)觀察。就學(xué)生作文而言，觀察力是不可或缺的基本功，它不僅幫助學(xué)生搜集作文的材料，而且不斷激發(fā)他們的求知欲。著名記者、列寧金獎(jiǎng)獲得者貝斯科夫這樣說：“好奇的人在大自然里會(huì)有許多愉快的發(fā)現(xiàn)……一個(gè)孩子在林間散步開始得越早，觀察得越早，那么大自然讓他猜的謎語就愈多，被他猜中的東西就愈多。睜開雙眼，注意觀察，令人驚訝的東西就在你們身邊?！?/p>

四、系統(tǒng)地整理材料的能力。

這種能力的培養(yǎng)，有賴于搜集材料和選擇材料能力的形成。所謂系統(tǒng)地整理材料，既包括選擇材料的能力，也包括分類、考慮表達(dá)的程序、擬定寫作提綱和確定文章各部分之間聯(lián)系的能力。不掌握這些本領(lǐng)學(xué)生就會(huì)“陷身于”材料堆中，寫出來的文章就會(huì)雜亂無章。例如，有一個(gè)學(xué)生要寫《我們的學(xué)?！?，他特地跑遍校舍的各層樓，仔細(xì)地觀看了所有的地方。他把這些觀察都記下來，得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)校具備孩子們學(xué)習(xí)所必需的一切，整個(gè)校園整潔、舒適和美觀。但是在動(dòng)手寫文章之前，必須將材料整理一番，也就是把那些有助于表達(dá)中心思想的挑選出來;確定從何寫起，按什么程序?qū)?，哪些須詳寫，哪些須略寫。如果不?duì)材料進(jìn)行這一番思考和整理，寫起文章來必然會(huì)遺漏重要的材料，或者出現(xiàn)重復(fù)。

五、安排文章體裁的能力。

即“運(yùn)用一定的結(jié)構(gòu)形式來安排作文內(nèi)容的能力”。為了培養(yǎng)這項(xiàng)能力，必須向?qū)W生講述敘述、描寫和議論三種體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生寫作時(shí)才能自覺挑選最合適的結(jié)構(gòu)形式，甚至突破這幾種體裁的框框而有所創(chuàng)新。

六、語言表達(dá)能力。

即“正確而優(yōu)美地表達(dá)自己思想的能力”?！罢_”，是指符合文學(xué)語言的規(guī)范;“優(yōu)美”，是指準(zhǔn)確、鮮明、符合語言環(huán)境和表達(dá)思想的需要。

一個(gè)學(xué)生只有掌握了本民族的語言之后才能夠?qū)懽魑?，但另一方面，寫作過程本身又促使他的語言得到發(fā)展，兩者是互相促進(jìn)的。其中教師在學(xué)生寫作前所進(jìn)行的專門訓(xùn)練有很重要的作用。例如要學(xué)生寫作文《我所見到的冬日景象》，教師知道學(xué)生在某些詞語的搭配上經(jīng)常要搞錯(cuò)，就應(yīng)該有針對(duì)性地做練習(xí)，預(yù)防錯(cuò)誤出現(xiàn)。告訴學(xué)生要說“烏云籠罩”，不能說“烏云很厚”;要說“北風(fēng)呼嘯”，不能說“北風(fēng)尖叫”。也要通過專門練習(xí)來充實(shí)學(xué)生的詞匯。

七、修改文章的能力。

即“對(duì)寫完的文章進(jìn)行改寫和裝飾，使文章日臻完美的能力”。如果學(xué)生學(xué)會(huì)檢查自己文章是否離題，善于找出多余的細(xì)節(jié)描寫，善于發(fā)現(xiàn)敘述中缺乏聯(lián)系和不合邏輯的地方，他們寫好作文就有了保證。

為了培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，教師必須使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)作業(yè)自我監(jiān)督的需要，發(fā)展他們語言和修辭方面的鑒別能力。學(xué)生寫好文章后至少要他們修改三遍：第一遍默讀，修改文章內(nèi)容;第二遍輕聲讀，斟酌每個(gè)詞的用法;第三遍朗讀，從內(nèi)容到語言做全面檢查。還必須教學(xué)生掌握一整套統(tǒng)一的修改文章的符號(hào)。

在上述七種最基本的寫作能力中，審題、表現(xiàn)中心思想、搜集材料、整理資料，語言表達(dá)和修改文章等六種能力，屬于一般的寫作能力;而安排文章體裁的能力則是特殊的寫作能力。兩者之間存在相輔相成的辯證關(guān)系：一般寫作能力是無論寫哪一種體裁的文章都需要的，它是文體訓(xùn)練的前提條件;反過來，只有通過寫各種體裁的文章，才能形成一般的寫作能力，也就是說，有目的、有計(jì)劃的文體訓(xùn)練是培養(yǎng)一般寫作能力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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