非智力因素在小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價值

王晨園

摘要：合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是獨立學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是獨立學(xué)習(xí)在群體中的提升，不斷的分享個體的想法和觀念來提升集體的認(rèn)知層次。然而在合作學(xué)習(xí)的過程往往忽略了非智力因素在其中的價值和作用，激發(fā)學(xué)生在非智力方面的因素將能夠更好的促進(jìn)小組合作的效果，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：非智力因素;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

新課改以來，學(xué)習(xí)方式的變革在小學(xué)課堂的教學(xué)中不斷的推進(jìn)。合作學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)階段的小組合作學(xué)習(xí)一直是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的常態(tài)。然而合作學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)一些問題：合作過程中的成員參與度不夠，出現(xiàn)學(xué)生游離狀態(tài)，小組成員的參與興趣不高，成員的合作體驗不佳。我們在關(guān)注小組合作的同時，還必須關(guān)注小組中各個個體的非智力因素方面的體驗。小組合作對學(xué)生的發(fā)展不僅僅是在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的智力發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的非智力因素在小組合作中的價值和作用，非智力因素的激發(fā)能夠更好的提升小組合作的效率。

一、小組合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值

課堂中學(xué)習(xí)的發(fā)生，也是學(xué)生思維的生長的場所，是學(xué)生知識建構(gòu)的過程。課堂知識建構(gòu)過程包括個體知識建構(gòu)和集體知識建構(gòu)。課中的學(xué)習(xí)過程是個體帶著自己的想法和觀點，通過討論、交流、分享的過程來形成有廣度、有深度、系統(tǒng)性的高級觀點或知識。[1]知識建構(gòu)是一個群體性的活動行為，需要在群體內(nèi)相互協(xié)作共同完成。……