淺析微課在小學語文教學中的有效應用

黃橋先

摘要：隨著社會的不斷進步，微課也日益被提上日程。教學手段的進步，教育資源的多樣，給了我們多種選擇的同時，也帶來了一些困擾。而此時微課的出現(xiàn)，抓住事物的關鍵點進行播報，短小而精致，省去了人們大量的總結概括時間，在短時間內(nèi)可以實現(xiàn)高效的掌握，無疑給教學帶來了強心劑。教師，學生在條件都具備的情況下，只需打開電子設備，便可快速學習。

關鍵詞：語文教學;微課;小學生

微課作為社會教育的發(fā)展載體，以其簡潔而高效的特點聞名。由于其自身的獨特性，吸引了廣大師生的目光，產(chǎn)生了不小的影響力。本文致力于探究微課在小學語文教學中的運用，通過“是什么”“為什么”“怎么辦”三個方面來分析微課，從而更好的應用它。

一、什么是微課

微課，英文名Microlecture，是指通過對教學內(nèi)容所拍攝的視頻資料進行高度概括化，凝練化整理，從而給人們提供片段式的視頻。課堂的教學視頻作為微課的主打產(chǎn)品，其中還包括許多拓展式教學資源，例如一些新興的素材課件，隨堂測試及學生評價，教師反饋等輔助性學習資源，形成了一套完整又嚴謹?shù)慕虒W程序。各種資源的相互結合使用，打造了一個主題式的課程應用環(huán)境。

二、為什么要運用微課

首先，微課是集各年級課程教學視頻和輔助拓展知識的教學模式。上層建筑的堆砌和社會經(jīng)濟條件的發(fā)展，為微課的推行提供了先決條件。在普通的家庭環(huán)境中，智能手機，電腦成為了學習生活的標配，中小學生對于此類設備的操作也不甚嫻熟。微課的發(fā)展成為一種必然，通過對微課中視頻資源的下載，使其成為可移動的資源，走哪看哪，方便易學。

其次，微課的出現(xiàn)更符合小學生成長軌跡的需要。40分鐘的一堂課程教學，對于小學生而言，更多的是煎熬，而不是收獲知識的樂趣。他們注意力集中時間短，這樣一節(jié)課所學的知識就會有較多的知識點沒有掌握透徹，不利于學業(yè)的進步。微課恰恰利用小學生難以長久專注在一件事上的特點，開發(fā)出大量的10分鐘左右的視頻。課程內(nèi)容進行濃縮，句句點到，次次有收獲，將更適合小學生的發(fā)展動態(tài)。此外，小學生學習內(nèi)容的多樣化，微課將其分支在不同的板塊中，每一分支都細化，滲透盡可能全面的知識點，最后再進行知識點總結，提精的升華，可謂是面面俱到。

比如，在《北京的春節(jié)》這一課的學習中，微課有進行課文講解，知識拓展，家鄉(xiāng)回味等多種形式的學習，學生在知識點掌握記牢的同時，也加深了對家鄉(xiāng)風俗的認識。通過運用微課，學生的個人文學修養(yǎng)和看待世界的方式都在一點點的被潛移默化，達到了事半功倍的效果。

最后，小學語文教師也擁有在微課平臺上發(fā)布視頻，分享教學的權利。相信每一位教師都有自己的教學特點和優(yōu)勢，所以教師可以在微課分享自己的教學經(jīng)驗，供其他教師參考借鑒。其他教師還可以在視頻下方留言評論，通過有效互動，提升教學質(zhì)量，為小學生的發(fā)展成長營造良好的師風環(huán)境。因此，微課也是小學語文教師提升自我職業(yè)素養(yǎng)和教學水平的有力平臺

三、微課運用技巧

微課，即“微型教學視頻課例”，要想讓它更好的在教育領域大展身手，就必須將其與課堂教學緊密結合，使二者相互補充。

（一）因材施教

各地的教學情況與學生水平不同，教師如果只專注于教授，而不去了解，教學效果是會大打折扣的。所以教師可以通過微課，在發(fā)布教學視頻時，將課程內(nèi)容劃分難易等級，不同的學生選擇不同的等級進行遞進式學習，這樣學生能較好的掌握知識，教師也可以得到放松，對每一位學生都做到了因材施教。

例如，在學習文言文《兩小兒辯日》時，教師可以錄制字詞解讀，句子理解，整篇段落把握等有階梯式的難度升級，引導學生去選擇適合自己的模式，一點點掌握，由低水平不斷累積，實現(xiàn)更上一層樓的目標。在攀登中進步，在快樂中深化能力。

（二）高效學習

小學生理解能力的局限，決定了小學語文教師必須將深奧的教學內(nèi)容進行簡化，使其通俗明了。簡單來說，這個能力不是對于拗口文字的刪減，難解語言的丟棄，而是教學內(nèi)容精彩而簡約的呈現(xiàn)，通俗易懂卻又不失本意。通過多樣化的教學手段，呈現(xiàn)豐富的課堂教學，使學生能夠在完滿的氛圍里完成基礎階段的學習。

比如，設置可愛俏皮的開場白，幽默又不失風度;在教學過程中穿插一些背景音樂，動漫視頻，進行娛樂式教學。學生在對課堂知識充分掌握的前提下，又對自身的社會人文素養(yǎng)進行了提升，成功實現(xiàn)了雙贏教學，雙方的互利共贏。

（三）融入教學

微課的表現(xiàn)形式多種多樣，我們要在微課中通過對知識點的細化學習，再而進行總結的觀看，這樣就可以與課堂教學融合，達到復習，鞏固，提高，就能讓學習中的每一分支變成總目標成功的堅實壁壘。但微課僅作為傳統(tǒng)課堂教學的有力補充，而不是教學方式的主體，不能因為它的出現(xiàn)，影響了正常教學的進度和傳授。

（四）搭橋建梁

小學語文教師只有充分認識到微課的優(yōu)越性，才能為微課未來的成長與完善做出貢獻。一方面，社會和學校要共同為微課搭建平臺，提供支持，讓教師可以發(fā)布視頻，從而為微課的發(fā)展提供源源不斷的資源輸送;另一方面，微課自身的研發(fā)部門也要對微課平臺的資源進行不定期的整理和剔除，對社會不利，影響青少年健康發(fā)展的內(nèi)容應及時刪除。微課管理層也要不斷提高管理能力，為小學生的發(fā)展創(chuàng)設自主學習的條件，使青少年的發(fā)展走上一個新臺階。

例如，在《千年圓夢在今朝》的微課教學中，出現(xiàn)了抨擊中國航天事業(yè)發(fā)展的評論，平臺應當及時制止謠言，表明中國航天事業(yè)發(fā)展的精彩，扭轉(zhuǎn)輿論指向，進行正確的價值觀引導，捍衛(wèi)祖國的尊嚴和榮譽。

總而言之，教育界未來會怎么樣？小學生在成長過程中怎樣才能打好基礎？這是值得我們深思的問題。所以，不斷探索，不停地研究，反復地實驗，為教育開創(chuàng)新的教學模式，是所有教師共同的不可推卸的責任。

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