語文研究性學習模式的實踐探究

劉慶超

摘要：隨著教育改革不斷推進，研究性學習逐漸成為業(yè)界廣泛關(guān)注的焦點，怎樣有效的開展研究性學習，當前也是眾說紛紜，并且也沒有一個合理統(tǒng)一的實施細則和方案。基于此，本文主要針對中學語文研究型學習模式進行了實驗性探究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學語文;研究性學習;實踐探究

研究性學習主要就是指在實際課堂教學中，學生在教師的引導下，應用類似科學研究的方式對所學內(nèi)容的探求，進而更好地掌握相關(guān)規(guī)律和語文知識，提升自身創(chuàng)新能力和實踐能力的一種學習模式。新課程標準中提倡合作、自主以及探究的學習方法，并且在各種目標中對于實踐學習活動都提出了明確的要求。所以在當前中學語文實際教學過程中，教師需要加強重視研究型學習模式的建構(gòu)和應用，并且積極地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學觀念，只有這樣才能夠最終實現(xiàn)中學語文教學質(zhì)量的提升，促使學生更加全面的發(fā)展。

一、中學語文研究性學習模式構(gòu)建分析

研究性語文學習模式的構(gòu)建應該以素質(zhì)教育理論為指導，遵循中學生身心發(fā)展規(guī)律以及教育培養(yǎng)目標。而對于教學結(jié)構(gòu)來說，中學語文教師需要為學生營造良好的學習環(huán)境，將啟發(fā)閱讀、質(zhì)疑探究以及總結(jié)歸納等有效地結(jié)合，使得學生能夠經(jīng)歷如科學家那樣的探究過程。研究性學習有著狹義和廣義之分，其中狹義主要就是指學生在教師的指導下，從社會、自然以及生活中確立專題進行分析研究，并且在研究中主動的獲取和應用知識，最終實現(xiàn)問題的解決。而廣義主要就是指學生進行問題研究的學習。

1、引導學生發(fā)現(xiàn)問題

研究性學習的首要環(huán)節(jié)就是發(fā)現(xiàn)問題，其直接關(guān)乎到研究成果和課題選擇的價值，并且還是研究性學習最為基本的要求。所以，在實際中學語文教學中，教師需要結(jié)合教材合理地創(chuàng)設相關(guān)問題情境，以此來有效地激發(fā)學生的探究熱情，使得學生能夠獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，深入地體會知識內(nèi)涵。

2、合理的確定課題

在研究性學習課題確立的過程中，教師需要立足于實際，從紛繁復雜的問題中合理地進行篩選。并且還得遵循可研究性以及實際需要等相關(guān)原則，不僅僅可以選擇具備地方特色的研究性課題，并且還可以從學生發(fā)現(xiàn)的問題中篩選。

3、整理搜集資料

在研究課題確立好之后，接下來就得進行資料的整理搜集，并且開展具體的研究。對于中學語文教師來說，需要教授學生查閱和整理分析資料的方法。對于一些比較復雜的研究專題，教師可以讓學生通過小組合作的方式進行處理。

4、形成研究成果

在資料整理搜集的基礎上讓學生進行課堂討論分析，并且要求學生將討論的心得和結(jié)果記錄下來，形成研究成果。

二、案例展示分析

要想更好地轉(zhuǎn)變當前中學語文教學現(xiàn)狀，那就必須得積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，只有這樣才能夠?qū)W生的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動探究。而合理地應用研究性學習方法就能夠很好地實現(xiàn)這一點，怎樣應用才能夠?qū)⑵渥饔贸浞值匕l(fā)揮出來，是當前中學語文教師面前最為重要的一大問題。

本文主要以《孔乙己》與《范進中舉》這兩篇課文為例，當這兩篇課文教學完成之后，教師便可以引導學生將孔乙己和范進這兩個人物進行對比，激發(fā)他們對問題質(zhì)疑的動力和興趣。首先可以由教師進行導入：孔乙己和范進是生活在兩個不同時代的知識分子，并且都受到了封建科舉制度的毒害，不過孔乙己一直窮困潦倒，而范進最終卻進入到了功名富貴的大門中，對于這兩個人物你們還有什么想知道的嗎？這時很多學生必定會積極踴躍地討論和發(fā)言起來，有的學生會說這兩個人物的性格存在著哪些差異呢？這類人物在古代封建社會是普遍現(xiàn)象，還是個別現(xiàn)象呢？等等。然后教師便可以針對學生所提出的問題，引導學生從多個角度思考分析，之后自主確立研究的話題。同時還可以鼓勵學生通過各種途徑，例如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查詢資料，找尋問題的答案，并且將研究過程和結(jié)果編寫成為小論文呈交上來。例如“科舉制度對于民眾有哪些影響”、“淺談中國古代官吏制度”等等。雖然這些論文難免會表現(xiàn)出一些不成熟和幼稚的現(xiàn)象，甚至還有的算不上是小論文，不過其中卻蘊含了學生自主探索的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了一個從歷史學、文學以及社會學等角度進行文本探討嘗試的過程。通過這種方式，不僅僅能夠很好地鍛煉到學生搜集處理信息、發(fā)現(xiàn)解決問題等相關(guān)問題，為學生更加全面的發(fā)展奠定扎實的基礎。

三、堅持語文研究性學習的生活化視角

語文學科是一門實踐性很強的學科，必須引導學生走出班級的小課堂，走向社會生活的大課堂，主動去發(fā)現(xiàn)問題，獲得體驗。目前新教材無論是呈現(xiàn)方式還是學習方式的引導都注意生活化。人教版的初中語文教材以人物和生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組成六個單元。這些單元的主題選擇不僅貼近生活，而且符合初中生的心理發(fā)展特征與需要。在教學設計上要求教師適應這種課程資源的開發(fā)和利用，加強與社會各界的聯(lián)系，把工夫下到課堂內(nèi)外，為學生的學習服務，也為學生的生活進行指引，讓他們感受到學習就在身旁，學習是鮮活的，學習是為了更好的生活。如，在教學《大熊貓的故鄉(xiāng)》時，讓學生開展大熊貓的生存現(xiàn)狀的調(diào)查。除從課本上獲取資料外，還可利用網(wǎng)絡、圖書館等資源去搜集、整理信息，撰寫活動感想等形式交流調(diào)查結(jié)果;再讓學生聯(lián)系現(xiàn)實中瀕危動物的處境，關(guān)注日常身邊的環(huán)境問題，認識人類自身的生存處境。這樣不僅僅是對學生能力的鍛煉，更重要的是認識生活、思考生活。此外，還可以根據(jù)教材的安排，開展專題研究。如，教朱自清的《背影》，可以讓學生講述自己與父母親之間的感人瞬間，進而討論作為子女的責任與義務，同時能誘發(fā)他們的學習動機。

綜上所述，研究性學習是和接受式學習相對應的一種學習模式，其提倡學生的自主學習和積極主動的探索。并且這種學習模式是綜合性學習的過程，必須得有著創(chuàng)新、研究以及參與這三個方面，同時還得循序漸進地合理開展。而對于中學語文教師來說，則是需要樹立全新且正確的教育理念，靈活地應用各種先進的教學方法，以此來有效地激發(fā)學生的探究欲望，進而更好地發(fā)揮出研究性學習模式的作用，最大程度上提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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