興趣理論下小學(xué)語文實現(xiàn)趣味教學(xué)的有效方法

姜振娣

摘要：目前，培養(yǎng)并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越來越重要，因為興趣是最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)之一，只有讓小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能使其自主參與學(xué)科探究與語言實踐，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為有效教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語文教師要積極組織趣味性教學(xué)活動，切實激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從設(shè)計豐富的語文游戲、引入合理的競爭機(jī)制、組織開放的實踐探究三個角度來分析小學(xué)語文教師如何組織趣味十足的語文教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、興趣理論、趣味教學(xué)、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動內(nèi)容十分枯燥，教學(xué)形式也比較單一，通常是讓小學(xué)生安靜坐在個人座位上，自主摘抄并背誦課堂筆記的方式展開，雖然有少量的課堂問答，但是卻依然難以全面調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且部分小學(xué)生經(jīng)常會在課堂上走神、說悄悄話，難以長期集中自己的注意力。久而久之，當(dāng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動喪失了期待心理之后，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也會變得越來越敷衍，使得小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問題。對此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的趣味教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時豐富語文教學(xué)活動與組織形式，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、設(shè)計豐富的語文游戲

游戲活動是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要媒介，且在現(xiàn)代教育領(lǐng)域內(nèi)，隨著寓教于樂口號變得越來越強(qiáng)烈，逐漸衍生出了游戲教學(xué)法。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該圍繞語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的語文游戲活動，利用游戲?qū)πW(xué)生的誘惑力來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，切實延長小學(xué)生的注意力集中周期，讓小學(xué)生重新愛上語文學(xué)習(xí)。

就如在《場景歌》一課教學(xué)中，筆者就根據(jù)本課的生字詞設(shè)計了一些詞語卡，將圖畫與文字、拼音知識結(jié)合起來，讓小學(xué)生通過圖畫與拼音提示掌握各個詞語的意思。接著，在語文課上，小學(xué)生需兩兩一組，一名同學(xué)拿著詞語卡進(jìn)行行動表演，或者是使用詞匯卡之外的語言進(jìn)行口語描述，由此提示同伴，在三分鐘游戲時間結(jié)束之后猜詞數(shù)量最多的小組獲勝。這個游戲活動深受學(xué)生歡迎，使其自主參與了課堂探究活動，也因此變得放松、愉悅，切實產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

二、引入合理的競爭機(jī)制

競爭機(jī)制需要在生生之間建立和諧的良性競爭關(guān)系，讓小學(xué)生與同伴形成“追趕超”關(guān)系，由此促使小學(xué)生全面展現(xiàn)自己的語文學(xué)科潛能，促使小學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)生本身就存在爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)心理，且能在他人的激勵、刺激等多種影響下自覺調(diào)整語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，生成學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師要積極引入合理的競爭機(jī)制，渲染積極、愉悅且追求進(jìn)步的教學(xué)氛圍，利用小學(xué)生的求勝心理來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就如在《窮人》一課教學(xué)中，筆者不僅組織了4人小組合作探究活動，還創(chuàng)造性地引入了競爭機(jī)制，即通過小組展示環(huán)節(jié)，筆者會在黑板上登記各個小組所梳理出來的閱讀觀點，每一個有效觀點都可獲得一定的積分，最終積分排名最高的小組可以獲取一定的獎勵。這一競爭機(jī)制很好地調(diào)動起了本班學(xué)生的好勝心，使其認(rèn)真分析了文本的段落結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)特點，每個成員都積極展現(xiàn)了自己的閱讀智慧，與同組成員共同分享了思維成果。這樣一來，就切實優(yōu)化了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為，促使小學(xué)生真正以主體身份參與到課堂探究活動之中。

三、組織開放的實踐探究

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是以單一的理論知識為中心的，小學(xué)生并不會在課堂上展現(xiàn)自己的思維成果，也不會在課后主動遷移所學(xué)知識，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)科思維與語言能力的發(fā)展，并因此導(dǎo)致小學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，小學(xué)語文教師要積極組織豐富的語文實踐與探究教學(xué)活動，切實豐富學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、實踐經(jīng)歷，讓小學(xué)生經(jīng)歷自主生成語文知識的思維過程，由此達(dá)到激趣目的。

就如在“口語交際：有趣的動物”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一輪實踐活動，即小學(xué)生要認(rèn)真整理關(guān)于某種動物的生活習(xí)性、行為特點、繁殖規(guī)律等多種科學(xué)資料，也可重點講述自己與某一只小動物相處的真實經(jīng)歷，及時在課前練習(xí)口語交際技巧，思考自己如何才能聲情并茂地傳遞這些資料信息。在口語課上，筆者就組織了主題交際活動，讓小學(xué)生及時分享實踐所得，切實展開口語交際。在此過程中，小學(xué)生會全面展現(xiàn)自己的成長經(jīng)歷與個人認(rèn)知，也會主動提問，表現(xiàn)自己的興趣點，由此與其他同學(xué)分享口語材料。如此，則可切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中組織豐富的趣味教學(xué)活動可以讓學(xué)科教學(xué)保持新鮮感，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師要客觀分析小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好來組織豐富的趣味活動，切實創(chuàng)新教學(xué)策略，促使小學(xué)生全面投入到語文探究、語文實踐活動之中。

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