設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

向子經(jīng)

摘要：在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要按照“新課改”教學(xué)政策的要求，進(jìn)行相應(yīng)的總體教學(xué)設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師需要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，以此持續(xù)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。為此，教師決定從教學(xué)作業(yè)的角度出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生解題熟練度，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);針對(duì)性;小學(xué)數(shù)學(xué);效率提升

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扮演“引導(dǎo)者”和“監(jiān)督者”的角色，助力學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要從以下方面進(jìn)行綜合性考量。首先，教師需要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容。而后，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，使之能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行充分改編，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。此外，教師需結(jié)合作業(yè)進(jìn)行考核檢驗(yàn)，以此有效提升學(xué)生們的綜合應(yīng)考能力。

一、重視學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)分層作業(yè)

在教師為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異性，特別在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解層面上，體現(xiàn)得尤為明顯。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此，教師就需要針對(duì)學(xué)生們的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行有效的分層設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在自己理解能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的作業(yè)訓(xùn)練。教師將學(xué)生們劃分為不同的能力層級(jí)，并為每個(gè)層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)與之能力相對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，可以切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平，收獲良好的教學(xué)效果。

為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的知識(shí)時(shí)，就可采用分層教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)分層設(shè)計(jì)。教師結(jié)合自己課上對(duì)學(xué)生們的能力測(cè)試，進(jìn)行有效的層次劃分，使之分別對(duì)應(yīng)“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”，三個(gè)層次的學(xué)生。通過對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深度挖掘的方式，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)不同難度的問題組，不同學(xué)力層次的學(xué)生需要解決自己能力對(duì)應(yīng)的問題，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平。

二、進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要綜合性培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，學(xué)生若是能夠從作業(yè)中活動(dòng)樂趣，必然可以刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之獲得解決數(shù)學(xué)問題的成就感，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，通過結(jié)合其感興趣的元素內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生更容易接受自己的作業(yè)內(nèi)容，并從解決作業(yè)任務(wù)的過程中活動(dòng)知識(shí)和能力的共同提升。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)作業(yè)活動(dòng)，可以切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師為學(xué)生們講解《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》的問題時(shí)，就可進(jìn)行相應(yīng)的問題延伸，融入學(xué)生們感興趣的元素，以此增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。“100個(gè)和尚140個(gè)饅頭，大和尚1人分3個(gè)饅頭，小和尚1人分1個(gè)饅頭。問：大、小和尚各有多少人？”教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)富有趣味性的問題內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生們解決問題的要求。此時(shí)，學(xué)生需要按照教師講解的解題思路，進(jìn)行有效的問題分析，并解決這一問題，使學(xué)生從解題過程中獲得能力提升的樂趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編，加深數(shù)學(xué)知識(shí)理解

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于貼近自己現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容理解更充分。所以，教師決定從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具有生活元素的課后作業(yè)。教師需要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平，進(jìn)而改善學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)編。首先，教師為學(xué)生們講解關(guān)于整體“1”這一概念的內(nèi)容，使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。而后，教師從現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的“分?jǐn)?shù)概念”題目“已知小明的媽媽為小明買生日蛋糕，首先將蛋糕一分為二，使之成為兩個(gè)部分，小明和媽媽分其中的一份，爸爸單獨(dú)分剩下的一份。請(qǐng)問小明吃的部分占整個(gè)蛋糕的多少，占爸爸的多少？”通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的生活化作業(yè)內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的問題分析，從而切實(shí)加深學(xué)生們的知識(shí)理解水平，收獲良好的教學(xué)效果。

四、采取考核模式檢驗(yàn)，強(qiáng)化綜合應(yīng)考能力

教師為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要充分考慮到對(duì)學(xué)生的相關(guān)考核作用。所以，教師為學(xué)生們?cè)u(píng)判作業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行記錄，就學(xué)生犯錯(cuò)較多的內(nèi)容進(jìn)行匯總，并為學(xué)生進(jìn)行問題講解。而后，教師結(jié)合學(xué)生們的問題，將相關(guān)問題進(jìn)行拔高，使學(xué)生的知識(shí)理解水平得到實(shí)質(zhì)性提升。

例如，教師在講解《四則混合運(yùn)算》的知識(shí)后，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量的習(xí)題。待到學(xué)生們解決相關(guān)問題之后，可就學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行提煉和分析，找準(zhǔn)學(xué)生當(dāng)前的錯(cuò)誤思維集中點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的題目匯總設(shè)計(jì)和難度拔高。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的考核內(nèi)容，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正改正了錯(cuò)誤的分析方向，并對(duì)自己解題能力進(jìn)行訓(xùn)練。所以，教師采用考核檢驗(yàn)的方法進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要采用合適的方法進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此有效改善學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到全面提升。

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