“電力系統分析”課程思政建設初探

鐘嘉慶 梅林 張曉輝

摘要：本文針對我校課程思政試點的需求，針對電氣工程專業學生培養目標，對“電力系統分析”課程思政建設進行了初步探析，對該課程的教學特點，將思政元素融入到日常的每堂課的教學中，探索該課程的專業課程與思政教育的結合方式，并對該課程的思政教育提出具體的實行措施，從而進一步地提升學生今后工作中的愛國主義情懷、職業素養和工匠精神等。

關鍵詞：課程思政;電力系統分析;思政元素

一、課程思政教學研究設想

“電力系統分析”課程是電氣工程專業的主干課程，是學生進入專業課學習的第一門專業理論課，為后續電氣工程所有課程打下堅實的理論基礎。教師須在夯實學生專業知識的同時，將“立德樹人、全程育人”作為教育的根本任務，將課程思政與專業知識有機結合，利用課堂教學這個主渠道，使電力系統分析教學與思想政治理論同向同行，形成協同效應，將愛國主義、集體主義、社會主義的教育以及理想教育、職業道德教育等滲透到專業課教學中，全面提高學生的思想認識水平，提高學生的專業認同感及專業自信，符合電氣工程專業人才的培養目標，使學生能達到工程教育專業認證中工程知識、環境與可持續發展以及職業規范等畢業要求。

二、課程思政教學改革思路

1. 深入挖掘課程蘊含的豐富思政教育元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，通過介紹我國電力工業的發展現狀，與建國前的強烈對比，引導學生正確認識世界和中國發展大勢、中國特色和國際比較、時代責任和歷史使命、培養學生的民族自尊心和自豪感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2. 培養學生愛國情懷，弘揚民族精神和以改革創新為核心的時代精神

愛國情懷是每一名學生最重要也是最基本的思想品德，在教學當中列舉著名的電力工程師，將榜樣的力量融入課程教學，通過電力工程師的事跡引導學生厚植愛國主義情懷，傳承老一輩的科研奉獻精神以及堅持不懈的高尚品德，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。通過向優秀的電力工作者學習其精神文明，學生們能夠理解、繼承和弘揚優秀傳統，積極響應總書記的號召，把愛國情、強國志、報國行自覺地融入到新時代的追夢過程當中，這也是未來工作繼往開來的重要保障。

3. 與時政相結合，弘揚中國精神，踐行社會主義核心價值觀

以電力系統的發展史及未來發展規劃，中國提出“一帶一路”、全球能源互聯網等具有引領時代發展的戰略思想為切入點，通過時政的觀點和思想，采用信息載體的形式，結合專業理論進行多媒體授課，以此來培育學生愛國意識，提高學生對四個自信的認識。

4. 培育學生辯證統一思想

矛盾是普遍存在的，同時也是事物內部及事物之間既對立又統一的兩個方面，在電力系統規劃與設計中，安全性、可靠性及經濟性等需要達到辯證統一，才能實現系統的最優設計，在課程教學中引導學生發現矛盾，并提出解決問題的方法，潛移默化地培養學生辯證統一思想。

5. 將電力科技發展與國家發展相結合，培養學生責任感和奉獻精神

講解變電所的主要電氣設備時，介紹許繼電氣、國網南瑞集團等國產開關設備的發展，緊密聯系電氣學科與國家政策，從“一帶一路與能源合作”、“能源挑戰與能源革命”、“智能電網到能源互聯網”三個角度，多層次的介紹電氣行業的發展現狀與發展前景。

三、課程思政教學實施的具體措施

1. 全面深入地挖掘課程思政元素

要開展好專業課的思政教育，必須明確知識點中所能夠延伸的思政元素，即思政元素可以像電視劇、電影中的植入式廣告一樣，在知識點中進行“植入”的設計，這需要對教學內容進行梳理，尋找專業知識內容與思政元素的“植入”點，從而將思政元素的育人功能與專業知識傳授進行有機結合。深入挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育資源元素，有機融入家國情懷、法治意識、社會責任、人文精神、仁愛之心等思政元素。對教師而言，挖掘蘊含思政元素的社會問題并整理到教學案例材料中，需通盤考慮不同課程的“思政元素”蘊含量差異，循序漸進、有效推進、找準著力點，是當前擬解決的關鍵問題之一。

2. 教師思想觀念的轉變

專業課程“課程思政”案例教學在教師思想意識、教學大綱內容完成、教學環節評價等諸多方面都存在巨大的挑戰。教師的“課程思政”意識轉變是根本挑戰，教師在專業課程教學過程中，始終要有“課程思政”的認同感和使命感，思想觀念影響“課程思政”案例教學的實際效果，因此對教師進行課程思政改革認識的提高是又一需要解決的關鍵問題。

3. 專業課“課程思政”案例教學的體制

由于專業課程“課程思政”教學是一項系統性工程，只有做好專業課程“課程思政”教學的頂層設計，優化多門專業課程“課程思政”的資源配置，才能形成整體效應，發揮“課程思政”教育育人的協同效應。本門課程是電氣工程專業基礎理論課程，需與后續課程進行有效銜接才能實現多專業課程的“課程思政”協同作業，達到多層次、多體系、多視角的“課程思政”教學育人功能。

4. 思政內容考核方式的改革

將課程思政融入課程評價，著眼點要落到學生的思想政治素質發展上，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業倫理和科學的信仰，良好的行為習慣。具體而言，涉及態度、情感、意志等方面的評價。例如，將安全用電、團隊協作、嚴謹創新等職業能力體現在學生考核評價中。

四、結束語

課程思政教學講求潤物無聲，因此，如何改革教學方式，使課程思政教學與專業知識傳授緊密配合，不著痕跡地開展科學思維的引導，使學生獲得知識和能力的同時，有良好的學習體驗，提升他們對馬克思主義哲學的認同感。本課程開展思政教學旨在引導學生將大學低年級思政課程中習得的辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學原理知識和思維方法，運用于電氣專業實際的課程學習和專業實踐，乃至于生活實踐當中去，同時培養學生的愛國主義情懷和工匠精神等。

參考文獻：

[1]呂曉翠. 課程思政理念融入專業課堂教學的探索. 教育教學論壇，2019，（40）：42-43

基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2018GJJG065）。