中職學校物聯網專業學生參與技能大賽現狀分析

摘要：技能大賽已成為職業學校教育教學的重要組成部分，進一步促進產教融合發展，成為職業學校教育教學的風向標。為適應經濟社會發展需要，物聯網專業在中職學校中逐步開設，通過學生參與技能大賽現狀分析，深入剖析其中的優勢和存在的不足，更好地提高物聯網專業教學和人才培養質量，促進賽教融合發展，提升教育教學質量。

關鍵詞：中職學校;技能大賽;物聯網專業;人才培養

為了適應經濟社會的快速發展，滿足各行各業對技術技能型人才的需求。近年來，職業學校開設的專業逐年增加，并進一步適應市場需求，強化了與企業的對接，朝著產教融合、賽教融合的方向發展。自2008年起，職業院校每年都會參加由市、省、國家組織舉辦的技能大賽。通過大賽，加強了職業院校與企業的溝通。物聯網專業作為一門新興的專業在中職學校中逐步開設，物聯網以互聯網為基礎，是智能感知、識別技術與普適計算、泛在網絡的融合應用，主要涉及到計算機、通訊、電子三大領域，具有全面感知、可靠傳遞、智能控制的特點，應用范圍廣，人才需求量大。本課題主要從校企、師資、學生、實訓設備、課程設置等方面，運用調查研究、案例分析等方法分析學生參與技能大賽的現狀，以便改善教育教學的各環節，提升教學質量，培養社會急需技術技能人才。

一、技能大賽成為校企合作的橋梁

技能大賽進一步加強了學校與企業的對接，把教師和學生推到了專業發展的最前沿，緊跟時代脈搏，提高了知識更新的速度，使得學校的畢業生更接地氣。物聯網技術應用與維護賽項是由三位同學組成一個團體賽，從物聯網應用設備的安裝、調試、使用維護，到傳感器數據的采集、物聯網應用開發等，不僅是企業文化、職業素養的展現，更體現了中職生過硬的技術技能。

二、技能大賽還不能與傳統教學有效融合

技能大賽與傳統教學從時間、空間、所學內容、標準要求、實訓設備等都處于相對獨立狀態，主要表現在以下幾個方面。

（一）實訓設備的獨立性

技能大賽所用設備均是由某一指定設備供應商提供，這種無競爭的貨源供給必然導致價格高高在上，學校也僅僅把購買到的幾套設備用于參加大賽的學生身上。資源有限，很難讓不參加大賽的學生能夠用上這些設備，導致教學資源分配不公平。

（二）技能大賽所學課程與傳統教學脫節

技能大賽所學課程更加注重實踐性、實用性，它是為解決某一問題創設學習情景，完成學習目標，而傳統教學理論性的內容偏多;兩者所用教材相差太大，技能大賽的課程相當于專為大賽開設，不參加大賽的學生沒機會學到，照顧不到大多數學生的學習，這種情況是各中職學校普遍存在的現象。

三、師生對技能大賽的認知

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”這句話已經形成共識，進一步說明技能教學在職業教育中的重要性。作為輔導老師親身體會到通過技能大賽相關項目的學習，不僅讓學生真正學到了一定的技術技能，而且促進了教師專業教學水平的提高。技能大賽成為技能教學的推動力，要提升職業教育教學質量，就應把工作重點放在提升學生的技能操作水平上，就要把技能教學放在更加重要的位置。

為了準確反應中職學校目前物聯網專業的學生參與技能大賽的情況，以調查問卷的形式在日照市開設物聯網專業的學校以及膠州職教中心等幾所學校進行了調查。學生調查問卷共發放了150份，收加有效問卷139份，回收率93%。調查對象為職高二年級、三年級的學生，各占51%和49%。教師調查共發放了45份問卷，回收41份，回收率91%。調查對象主要為從事中職物聯網專業教學的教師。從調查的結果來看，96%的學生對技能大賽表示肯定，但惠及的學生太少，很多學生申請報名參加技能大賽項目組，由于名額限制，不能如愿以償。技能大賽工作變成了選尖子生，集訓式教學模式，扭曲了職業學校全面發展的育人目標，“學生的個性差異得不到承認，忽視了學生的獨特性和差異性”[1]。從老師的問卷中了解到，無論從教育行政管理部門還是從中職學校的角度，對技能大賽給予了很大的重視，作為輔導老師當然也不離外。

在對老師的調查中，當被問到“您認為物聯網技能大賽與日常教學的相關性”時，13%的老師認為，技能大賽與日常教學正相關;64%的老師認為“應加快推進賽教融合教學模式，大賽內容與日常教學相脫節”，20%的老師認為大賽內容與日常教學不相關，3%的老師認為兩者相沖突。由此，進一步說明物聯網技能大賽與日常教學確實存在偏差，需要完善兩者之間的關系。

四、優化技能大賽工作，促進職業教育健康發展

與國外相比，我國的職業學校技能大賽起步較晚，還有諸多地方有待于完善。把技能大賽與傳統教學相結合，改變這種另起爐灶，單獨培訓式的備賽形式。讓技能大賽的課程基本上與平時的教學課程相吻合，分層次教學，層層遞進，步步深入，從中選取優秀的學生參加大賽，讓全體學生受益，讓更突出的學生嶄露頭角。大賽所用設備渠道單一必將導致價格不菲，給學校帶來資金上的困難，也導致了實訓設備的短缺。

總之，隨著職業教育的改革和完善，這些問題會逐步得到解決，賽教融合、產教融合形式的辦學機制更加規范，“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”[2]，培養更多更優的服務經濟社會發展的技術技能人才。

參考文獻：

[1]吳連香：《基于技能大賽的職業學校教學改革研究》，碩士論文，湖南師范大學，2011年11月

[2]國發〔2019〕4號《國家職業教育改革實施方案》

作者簡介：史建江（1965.10-），男，山東省日照市，研究生，中專講師，單位：山東省日照市 日照市工業學校，單位郵編：276800，研究方向：物聯網專業教學。